论文总字数：22369字

摘 要

随着教育信息化的进一步落实，在线学习和线上教学得到快速发展，智能手机等移动客户端的普及也极大程度促进了学习方式的转变。有机化学是化工、医药等相关专业的重要基础课程，知识点多，兼具理论和实践部分，对于基础薄弱的本科生来说，具有一定的难度。因而，转变传统教学方式、探索高效的教学模式对课程学习至关重要。

本文基于“以学生为本”的基本理念，以学习通平台为依托，探讨并分析了在混合式教学在本科有机化学教学过程中的教学效果和学习效果。首先，采用文献研究法，对国内外的教学理念和教学模型进行论述和总结；其次采用问卷调查法，了解学习者在混合式教学下的主客观影响因素；最后采用对比研究法，对期末试卷和学习数据进行归纳分析，探讨混合式教学对学习者学习的影响。

研究结果表明，混合式教学模式在本科有机化学教学中取得了良好的实践效果，但仍存在诸多问题亟待解决。混合式教学在本科有机化学教学中发挥了在线学习与课堂授课的优势，既弥补了传统教学的不足，又能将两种教学模式各自的优势充分发挥出来，提高教学质量，但在学生层面、教师层面和学校层面对该模式适应度较弱，因此，对混合式教学做进一步的探索和研究有积极性意义。

关键词：混合式教学模式；有机化学；教学设计；教学实施；教学评价

Research on Application of Blended Teaching in Undergraduate Organic Chemistry Teaching

Abstract

With the further implementation of education informatization, online learning and online teaching have been rapidly developed, and the popularization of mobile clients such as smart phones has greatly promoted the transformation of learning methods. Organic chemistry is an important basic course for chemical engineering, medicine and other related majors. It has a lot of knowledge and both theoretical and practical parts. It has a certain degree of difficulty for undergraduates with weak foundations. Therefore, it is very important to change the traditional teaching methods and explore efficient teaching modes for course learning.

Based on the basic concept of "student-oriented" and relying on the learning platform, this article explores and analyzes the teaching and learning effects of blended teaching in the undergraduate organic chemistry teaching process. First, use the literature research method to discuss and summarize the teaching concepts and teaching models at home and abroad. Secondly, use the questionnaire survey method to understand the subjective and objective influence factors of learners under mixed teaching. Finally use the comparative research method to review the final examination paper Perform inductive analysis with learning data to explore the impact of blended teaching on learners" learning.

The research results show that the blended teaching model has achieved good practical results in undergraduate organic chemistry teaching, but there are still many problems to be solved urgently. Blended teaching gives full play to the advantages of online learning and classroom teaching in undergraduate organic chemistry teaching. It not only makes up for the shortcomings of traditional teaching, but also can give full play to the respective advantages of the two teaching modes and improve the quality of teaching. However, at the student level, Teacher level and school level have weak adaptability to this model. Therefore, further exploration and research on blended teaching is of positive significance.

Keywords: Blended Teaching Mode, Organic Chemistry, Teaching Design, Teaching Implementation, Teaching Evaluation

目录

摘要 I

Abstract II

第一章 绪论 1

1.1混合式教学的概念界定 1

1.2混合式教学的理论基础 1

1.2.1人本主义理论 1

1.2.2建构主义理论 1

1.2.3行为主义理论 2

1.2.4认知主义理论 2

1.3混合式教学的模型研究 2

1.3.1基于问题式的教学 2

1.3.2翻转课堂教学模式 3

1.3.3基于ADDIE的教学模式 4

1.4本文研究内容及意义 4

第二章 教学设计与实施 6

2.1调查分析阶段 6

2.1.1对学习者的分析 6

2.1.2对教学内容的分析 6

2.1.3对教学情境的分析 7

2.2课程设计阶段 7

2.2.1明确教学目标 7

2.2.2制定教学策略 7

2.2.3搭建教学模型 8

2.3课程资源开发阶段 8

2.3.1线上资源开发 8

2.3.2线下资源开发 9

2.4课程实施阶段 9

2.4.1课前自主学习与“测试-反馈”导学模式 9

2.4.2课中PBL教学与实时测试相结合模式 10

2.4.3课后线上线下结合个性化作业布置模式 10

2.5教学评价阶段 11

2.5.1评价方式趋于多层次化 11

2.5.2考核过程趋于全程化 11

2.6本章小结 12

第三章 效果评价与分析 13

3.1教学满意度调查与分析 13

3.1.1问卷信度分析 13

3.1.2教学满意度分析 13

3.2学习效果评价与分析 14

3.2.1课堂学习表现与期末成绩的关联性分析 14

3.2.2随堂练习得分情况与期末成绩的相关性分析 15

3.2.3混合式教学与传统教学下章节得分率的比较分析 15

3.3本章小结 15

第四章 总结与展望 17

4.1混合式教学中存在的问题总结 17

4.1.1学生大部分无法完成角色转换且对教师依赖性大 17

4.1.2教师教学负担增加且教学任务具有挑战性 17

4.1.3人机交互容易忽视人性化的人与人交往 17

4.2混合式教学的进一步优化 17

4.2.1遵循并落实以学生为中心的教学理念 17

4.2.2重视混合式教学培训和教师集体备课 18

4.2.3引入思政教育提高人文教育氛围 18

4.3混合式教学模式在有机化学教学中的研究展望 18

致谢 19

参考文献 20

附录 22

第一章 绪论

1.1混合式教学的概念界定

关于“混合式教学”的定义，目前学术界还存在一些纷争，可以说仁者见仁，智者见智。在国外，Bonk和Graham在2006年首次提出混合式教学概念，认为它是“面对面教学和计算机辅助线学习的混合”，Yen等人谈到混合式教学是在线上与线下学习环境中师生之间、生生之间与学习资源的交互过程，在这个过程中，学生是主体^[1]。在国内，北京师范大学的何克抗教授最早开始混合式学习的研究，他认为，混合式学习是传统课堂优势与在线课堂优势的深度融合，在教学实践中，既要以学生为中心，突显学生的主体地位，又要重视教师的主导作用，学生的主体和教师的主导要有机融合，营造以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式^[2]。上海师范大学黎家厚教授认为“混合式学习”即为“融合性学习”，就是把教学媒体、教学内容、教学策略等优化组合起来，通过教学者和学习者在教学实践过程中的恰当应用，最终达到优化教学，促进学习的目的^[3]。

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