小学生习作能力的培养研究

论文总字数：7933字

摘 要

习作教学是小学语文教学中重要的组成部分，是小学生语文素养的再现，习作教学的质量对小学生语文素养以及思想品德素养有着重要的影响。小学生习作中存在着脱离生活、言之无物；缺乏创新、套文泛滥；不会描述、主次混淆等问题。提高小学生的习作能力则需要从观察能力、阅读能力、想象能力、口语表达能力等方面全面提高小学生习作能力。同时注意评价方式的多元化对激发学生习作兴趣、自信心等方面的促进作用。

关键词：小学生；习作能力；培养

Abstract: The writing-teaching method is an important part of the Chinese learning process in primary school . It’s the reproduction of pupils’ ability of using language. The quality of this method has an important impact on the students’ language literacy and moral qualities .Problems like out of life; saying nothing; lack of innovation; sets storms; lack of description, primary and secondary confusion and so on exist in pupils’ composition. To comprehensively improve the writing ability of primary school students, attentions should be paid on the following aspects: the pupils’observation ability, reading ability, imagination and oral expression ability. Also note that the diversification of evaluation methods has a promoting effect on stimulating the students’ interests and confidence.

Keywords: primary school students,accomplishing composition ability,cultivation

目 录

1前言………………………………………………………………………4

2小学生习作存在问题……………………………………………………4

2.1 脱离生活，言之无物…………………………………………………4

2.2 缺乏创新，套文泛滥……………………………………………4

2.3 不会描述，主次混淆……………………………………………………5

3小学生习作状况成因分析…………………………………………………5

3.1 教师缺乏对习作的深入认识………………………………………………5

3.2 学生习作能力匮乏，缺乏兴趣……………………………………………5

4培养学生的习作能力的策略……………………………………………6

4.1 培养学生观察能力………………………………………………………6

4.2 培养学生阅读能力………………………………………………………6

4.3 培养学生想象能力…………………………………………………………7

4.4 培养学生口语表达能力……………………………………………………8

4.5 评价方式多元化……………………………………………………………9

结论 …………………………………………………………………………10

参考文献………………………………………………………………………11

1 前言

《语文课程标准》（2011版）中明确指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。小学语文教学过程中最重要的实践就体现在习作教学中，它是素质教育得以实现的必不可少的途径。习作教学的质量将直接影响学生的语言素质和道德素质。

实习中我参与了小学五年级学生习作的批改工作，在此期间我发现，班级中学生的习作水平参差不齐。而小学生习作能力是其语文素养的体现，教师基本可以从学生作文水平的高低看出他的语文能力高低。通过习作，学生的认识在逐步的前进，思维也变得更加缜密，为他们发展创造性思维奠定了基础。习作是如此的重要，自然应当受到更多的重视。

我们经常说“教，是为了不教”，教导学生如何习作也是为了让他们在今后无人教导时，仍然能独立写文章。在这篇论文中，我将采用文献法、案例分析法等研究方法，以五年级学生习作情况及教科书为例，对小学生习作能力的培养提出一定的方案。

2 小学生习作存在问题

2.1 脱离生活，言之无物

批改学生作文时，不难发现很多学生的文章辞藻优美，能运用多种修辞手法，读起来给人以美的享受，但读完之后却无法留下任何印象。^[1]这种空洞的文章出现的最主要原因就是学生缺少对生活的体验。

例如《记一次有趣的实验》一作要求学生记述自己在学习生活中参与过的一次充满乐趣的实验。但在实际教学中会发现，教学活动中并没有安排学生进行过实验课程，这种情况下学生怎么去体会到实验中的有趣呢？所以，很多学生没有素材可以使用，形成了闭门造车的状况，只能借鉴他人的优秀作文来完成习作。

2.2 缺乏创新，套文泛滥

2012年《人民教育》刊登了一篇文章，文中说道：“中国小学生缺乏了基本的生活经验，最典型的表现就是在作文上孩子们没的可写，只好胡编乱造。^[2]五年级上册第一单元要求学生写一写在学习过程中给自己留下了深刻印象的老师。许多学生在形容女老师时都用了“瓜子脸，柳叶眉，大眼睛，樱桃嘴，”这样的形容词；写老师对自己的帮助都是老师在“我”生病时是如何关心“我”；写老师给自己的印象都是慈爱与严厉并存。其实每个老师都有着自己鲜明的特点；老师对自己的帮助也可以从许多细微的事情中发现，也许是一个动作，一次微笑，一个眼神……这些都需要学生跳出范文的框架，敢于创新，善于抓住细枝末节。

2.3不会描述，主次混淆

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