论文总字数：10376字

摘 要

文章通过梳理国内外有关儿童音乐偏好的研究，分析了影响儿童音乐偏好形成的因素，包括音乐本身的特性、个体的性别、年龄、性格。调查研究了学生的音乐偏好，研究表明，儿童期是音乐偏好形成的重要时期，儿童音乐偏好的形成是各种因素交互作用的结果。音乐教育担负着传承人类音乐文化和的民族精神的重要使命，要有意识地为儿童的全面发展打好坚实的基础。通过调查更加了解学生需要和实际，进一步为学校音乐教育以及学生的发展做出新的突破,从而提高学校音乐教育质量，让学校音乐课堂更加受欢迎，让每一位学生热爱音乐，有自己的音乐偏好，并且学习、享受音乐，与音乐做一生的朋友。

关键词：音乐偏好，音乐教育,问卷调查

Abstract：This paper analyzes the factors influencing the formation of children"s music preference, including the characteristics of music itself, individual gender, age and personality, by combing domestic and foreign researches on children"s music preference. Research on music preference of students shows that childhood is an important period for the formation of music preference, and the formation of music preference of children is the result of interaction of various factors. Music education shoulders the important mission of inheriting human music culture and national spirit, and it should consciously lay a solid foundation for the comprehensive development of children. By investigating and students need to understand the actual, and further for the school music education and the development of the students make new breakthroughs, so as to improve the school music education quality, make school more popular music classroom, let every student loves music, have their own music preference, and learn, enjoy music, make friends for life with music.

Keywords：music preference,music education,the questionnaire survey

目录

1绪论 3

1.1选题缘由 3

1.2国内外研究现状 3

1.3研究方法 4

1.3.1文献分析法 4

1.3.2问卷调查 4

1.3.3个案访谈 4

2学生音乐偏好调查 4

2.1 学生音乐偏好调查分析 5

2.2 影响学生音乐偏好的因素 6

2.2.1 音乐本身的特性 6

2.2.2 个体的性别、年龄、性格 7

2.2.3 音乐文化环境 7

3 如何透过学生的音乐偏好提高音乐课堂的教学效果？ 8

3.1 注重小学生音乐偏好的培养 8

3.2 将流行音乐适当搬上音乐课堂 8

3.3 融合新的理念、新的方法 9

结 论 11

参考文献 12

致 谢 13

1 绪论

1.1 选题缘由

一个人的音乐天赋在幼年就有非常明显的体现，所以这个时期是音乐积累的开始和关键期。走进教学之前，要想真的给学生最好的、最适合的音乐教育，教师首先要全面的了解学生，例如学生的音乐基础如何，对待音乐和音乐课分别有什么样的态度等等。知道学生喜欢什么音乐。并且了解原因，并且能够将学生的音乐偏好发展，从而对音乐这门学科产生关联，进而促进学校音乐教育。

小学的音乐教育格外重要，良好的音乐素养、音乐习惯一定是要从小培养的，兴趣是最好的老师，让学生在潜移默化中爱上音乐，并且能够把音乐作为一种爱好，充实自己的生活，丰富自己的精神世界，这是我们需要在音乐教育的过程中不断摸索的。

音乐偏好即个人对于音乐的喜好，而一个人对于音乐的态度，能够影响自己的价值观、影响自己对于生活的态度。音乐偏好对于教师教学有哪些启发？音乐偏好对于学生有哪些方面的影响？如何将学生音乐偏好与课堂教学结合，进一步提高音乐课效率？这些问题是我想通过调查、分析、研究所解决的问题，并且随着问题的解决，提高自己的教学水平，将学生的音乐偏好对于课堂的积极作用，发挥到最大值。

1.2 国内外研究现状

音乐偏好是听众对某一情景所作出的瞬间、特定的选择结果，是一种对音乐情绪的反应。国外关于音乐偏好的研究很早开始，并且有一定的研究成果。国外对于音乐偏好的研究始于20世纪初，研究中除了采用实证的方法和手段对音乐偏好的影响因素进行研究外，还致力于影响音乐偏好的所有因素做全面的梳理，并总结了具有代表性的几种理论模式。Leblanc在Selecting a response mode in music preference research一文中定义“音乐偏好是对特定刺激所表现出来的喜欢程度”(Le Blanc.A.1984)。音乐偏好的研究在音乐治疗以及所有的音乐研究中都有重要的意义。

我国对音乐偏好的研究虽然还不足以与国外的研究相媲美,但是近几年已经呈现上升。我在对音乐教育论文、期刊文章和硕博论文进行了内容分析后,发现近年来涉及音乐偏好的文章和论文数量逐步增多。

在CNKI中国期刊网论文全文数据库中,对优秀硕博论文进行检索,得出关于音乐教育的论文有2717篇,其中涉及到音乐偏好的有27篇,研究方法以采用问卷调查法和实证研究法为主。从论文数量来看,相对于2007年阮婷的硕士论文《学前儿童音乐偏好的差异性研究》中列举出的数据已有很大进展。在国内的这27篇关于音乐偏好的硕博论文中,以大学生为研究对象的论文占了很大比重。

音乐偏好是一种心理现象，影响音乐偏好的因素是多样的，从国外的研究中可以看出，音乐偏好的研究已经取得一定的成果，并且对影响音乐偏好的各种因素也有纵向的深究。音乐是一种跨文化的、普遍存在的活动，音乐偏好对于人的情商、心理、情绪等方面都有许多的影响。国内有一些研究，音乐偏好对于人际交往、人格特质、身心发展等方面都有不容忽视的影响。但是目前为止，关于学生音乐偏好对于学校课堂教学的影响的研究还是空白的，所以希望通过自己的调查和研究，探索音乐偏好对于学校音乐教育的积极的促进作用。

1.3 研究方法

1.3.1 文献分析法

通过大量的文献阅读，查找关于音乐偏好的研究，音乐偏好对于学生学习音乐的影响，不同音乐偏好对于学生和课堂的影响等相关资料。

1.3.2 问卷调查

以江苏省徐州市为例，对学生音乐偏好进行调查统计，再抽样进行问卷调查，预计将对所调查学生发放音乐偏好调查问卷。问卷收回后进行录入，并进行问卷分析。

1.3.3 个案访谈

本研究采用个案访谈法，笔者将在进行调查访问的学校中进行个案访谈，对个体分析，再进行对比研究，从而提高自己研究的可信度。

2 学生音乐偏好调查

国外关于音乐偏好的定义有很多种讨论，Farnsworth(1969)在文章中提出，音乐偏好是个体在各种情况下对所倾向的音乐的选择。Leblanc(1982)在他的音乐互动理论中提出，音乐偏好是由很多不同的部分所产生的一个自我持续反馈圈，这些部分包括音乐刺激与音乐背景的特性，也包括听者的音乐训练成分.Miller则认为音乐偏好是“就音乐的接近、喜欢，或持续的兴趣所做出的一种决定”。

综合很多学者的表述和定义，我认为音乐偏好是指对某种风格音乐的主观喜好的选择，并且这与家庭、社会、学校、教师、同伴以及个人主观能动性有密不可分的联系。2019年3月份在徐州某小学实习的过程中，我对学生的音乐偏好做了调查。结果如下：

1	87%的学生喜欢上音乐课，13%的学生不喜欢上音乐课，有学生觉得音乐课无聊，没意思。
2	70%的学生喜欢音乐课上的歌唱环节，25%的学生喜欢音乐课上的欣赏环节。5%的学生都不喜欢。
3	50%的学生参加音乐辅导班，学习钢琴、声乐、架子鼓、竹笛、竖笛、古筝、吉他、跳舞、小提琴、口风琴等。
4	学生的音乐偏好——43%的学生喜欢唱歌、43%的学生喜欢乐器、14%的没有音乐偏好。
5	60%的学生喜欢小提琴，40%的学生喜欢二胡。
6	73%的学生喜欢钢琴、27%的学生喜欢古筝。
7	100%的学生知道京剧是中国戏剧，70%的学生不知道昆曲是中国戏剧。
8	60%的学生认为学习音乐能够促进文化知识的学习，40%的学生认为没有。

2.1 学生音乐偏好调查分析

从调查结果可以看出，大部分学生对于音乐还是有自己的偏好的，喜欢是热衷于某项事物的基础，只有引导学生对音乐产生兴趣，才能在音乐课上对课堂教学有所配合和合作。70%的学生喜欢音乐课上的唱歌环节，因为学生喜欢这个环节，所以老师在组织教学的时候，会得到积极的配合。这对课堂教学是有积极的促进作用的。但是教师如何将积极作用更好的发挥？

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