幼儿园区域材料投放问题探究及策略分析

论文总字数：10337字

摘 要

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，材料作为区域环境创设的物质来源，是有效开展区域活动的重要物质载体，在幼儿获取信息、积累经验、发展能力的过程中起着至关重要的作用。然而在现实活动中，幼儿园区域材料投放仍存在着一些问题，因此，如何有效地进行幼儿园区域材料投放是幼儿园与家长面临的共同难题。笔者从多方角度提出了幼儿园区域材料投放中切实可行的策略，以期为幼儿创设高质量的物质环境提供有益的借鉴。

关键词：幼儿园区域，材料投放，问题探究，策略分析

Abstract: The regional activity is an important form of autonomous activity for children. As the material source for regional environment creation, the material is an important carrier for effective regional activities and plays an important role in the process of acquiring information, accumulating experience and developing ability. However, in reality, There are some problems with the throwing of materials in kindergarten. Therefore, it is a common problem for kindergarten and parents to effectively carry out the material delivery in kindergarten. In this paper, the author puts forward some feasible strategies for the material delivery in kindergarten, for the aim to provide a useful reference for children to create high-quality material environment.

Key words: kindergarten area, material input, problems inquiry, strategy analysis

目 录

1前言…………………………………………………………………… 4

2 幼儿园区域材料投放现状及存在的问题………………………………… 4

2.1 材料的来源方面………………………………………………………… 4

2.2 材料的投放方面………………………………………………………… 6

2.3 材料的管理与指导方面………………………………………………… 7

3幼儿园区域材料投放的策略分析………………………………………… 7

3.1尊重幼儿主体性与创新能力…………………………………………… 7

3.2 深化家园合作，选择适宜的区域材料………………………………… 8

3.3 提高师资素质，智慧投放区域材料…………………………………… 9

结论 ………………………………………………………………………… 12

参考文献…………………………………………………………………… 13

致谢 ………………………………………………………………………… 14

1 前言

区域，一般意义上我们把它理解为活动场所，又称为区角、兴趣区或活动区。活动区的主要特征为“活动”，因此，对“区域”这一概念的理解一般从区域活动这一概念中进行探索。区域活动，即区角活动、活动区活动，是依据幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，制定适宜的教育目标，并划分一些区域，在其中投放相应的设施和材料，让幼儿自主自愿地进行操作活动^[1]。区域活动发源于开放空间教育计划，旨在改革传统的学校制度和教室空间布局，形成一种基于幼儿活动的课程空间组织形式^[2]。 区域活动中的材料是指游戏中幼儿接触的所有物品，华爱华教授将其界定为被用于幼儿游戏的一切物品, 包括专门为幼儿游戏而制作的玩具,以及任何日常物品或自然材料^[3]。 本论文理解的区域材料投放是指以教师为主体，同时引导和鼓励幼儿与家长或社区共同进行材料准备、设计而建构的具有班级文化特色的物质成果的过程。

区域活动影响着整个幼儿园一日活动的变革，在中国四十年左右的实践中一直是学者们研究的热点问题，对于在一线工作岗位上的教师来说，如何有效实践也是一个挑战。幼儿在区域中的兴趣来源于对材料的操作，区域的教育功能通过材料的运用得以体现，材料是幼儿开展区域游戏的物质条件，也是幼儿表现区域游戏内容的辅助工具。^[4]因此在幼儿园的区域活动中材料的来源、投放和材料的管理与指导是非常值得思考与探究的。笔者运用观察法、文献分析法及案例分析法，研究幼儿园区域材料投放现状，直观地呈现如今我国幼儿园区域材料投放取得的成就和存在的问题，分析其背后隐藏的因素，在思考、探究的同时提出适当的教育建议，以供学前教育界同仁参考。

2 幼儿园区域材料投放现状及存在的问题

笔者在查阅大量文献资料及通过对实习中记录的案例进行分析，从材料的来源、材料投放中及材料投放后的管理与指导这三个角度梳理幼儿园区域材料投放的现状及存在的问题。

2.1 材料的来源方面

2.1.1 家长资源参与存在误区

近些年，家园合作仍是幼儿园工作的一大重点，家长资源用可以丰富幼儿园的教育资源，从而对幼儿发展发挥支持作用。例如对于刚入园的小班幼儿，教师会在区域中设置娃娃家，并将家长带来的幼儿比较亲近的毛绒玩具投放其中，为幼儿营造安全、温馨的氛围，适当缓解幼儿不安的情绪。

区域活动在中国发展已经有四十年左右的历史，笔者发现很多家长已经参与到区域材料投放的过程中，这一方面值得肯定，但是仍有很多家长认为材料投放是幼儿园教师的责任。在家长已提供的材料中，首先存在的误区是认为材料的好坏与金钱挂钩，因此家长更偏向于购买成品材料，其特点是操作性不强，功能单一，这样很大程度地抑制了幼儿创造性的发展，发散性思维得不到锻炼，也很容易失去对幼儿的吸引力，造成资源的浪费。其次家长提供的材料具有片面性，主要体现在不符合幼儿年龄特点和各区域材料比例失衡这两方面。好的区域材料应该考虑到幼儿的“最近发展区”，使幼儿在操作的过程中达到循序渐进的效果，但是有的家长没有幼儿年龄发展阶段的意识，只是片面选择自己主观认为幼儿适宜的材料，提供的材料不是落后于幼儿发展水平就是太过超前，具有小学化趋势，这一趋势在大班更明显。在区域材料比例失衡方面，家长更偏向于益智方面，例如很多阅读区的书籍、益智区的积木都来源于家长，远远多于表演区、音乐区等。材料投放的片面性导致幼儿无法全面发展，在材料投放入区域后无法达到连续性的效果。由于近些年信息的交互更加频繁，家长的育儿观念也进一步加强，越来越多家长会开始思考幼儿园教育的合理性，在材料投放方面有了更多自己的想法，这样更加大了家长资源利用的难度，家长的主体性提高另一方面也导致“包办”现象的出现，原本需要幼儿与家长共同准备的材料则由家长单方面选择，忽视了幼儿的作用。

2.1.2 教师对材料的把控能力不强

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