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摘 要

本文论述了中学物理教学与思维能力培养的关系。用“从物理的学习中提升思维能力”和“利用思维能力学习物理”来阐述中学物理教学中思维能力培养的重要性。根据物理新课标的要求，对初高中不同阶段，物理教学中思维能力的培养分别进行了解析，对初高中物理教学中思维能力培养的差异性进行比较，并通过具体的物理教学实例来讲述培养思维能力的有效途径。

关键词：物理，思维能力，物理教学，物理思维

Abstract：In this paper, we discuss the relationship between physics teaching and thinking ability cultivation in middle school. The importance of thinking ability cultivation in middle school physics teaching is explained by "improving thinking ability from physics" and "learning physics using thinking ability". According to the requirements of new physical curriculum standard, we analyze the cultivation of thinking ability in physics teaching in different stages of junior and senior high schools respectively. We compare the differences of thinking ability requirements in physics teaching in junior and senior high schools and tells the effective methods to train thinking ability through concrete examples of physics teaching.

Keywords: Physics, ability of thinking, physics teaching, physical thinking

目 录

1前言 3

2思维能力的培养及其重要性 3

2.1 思维能力的概念与分类 3

2.2思维能力的培养与中学物理教学 4

2.3培养思维能力的重要性 5

3中学物理教学中思维能力的培养 5

3.1初中物理教学与思维能力的培养 5

3.2初中物理教学中培养思维能力的途径及案例 6

3.3高中物理教学中思维能力的培养 8

3.3.1高中生思维能力的特点及要求 8

3.3.2高中物理教学中培养思维能力的途径及案例 8

3.4初高中物理学习中思维能力的差异性 11

3.5 教学案例 12

结 语 13

参 考 文 献 14

致 谢 15

1前言

在这个科学技术发展十分迅猛的知识经济时代，国家将培养和发展学生的思维能力作为教育的重要目标。在新课标的指导下，培养学生的思维能力是中学物理教学的主要教学任务之一。在物理学习中对于物理概念的建立、物理模型的构造以及物理定律的发现都需要有一定的思维能力。学生的各种思维能力如形象思维、逆向思维、类比思维等等直接关系到对物理知识的理解、掌握和应用。在当前的现代化教学理念的倡导下，中学物理教育工作者应当把学生的思维能力的发展放在首位,重点培养学生创新的能力和实践的能力。在我们的中学物理教学中，物理教师应该确立这样一种教育思想，即观察为基础、思维是核心、创新为标志，从而在物理实验中，提高学生的观察能力；通过对实验数据的分析，提高学生分析问题的能力；进而通过联想来获得实验结果。这样可以使学生的思维能力得到提升，从而培养学生分析、解决问题的能力。

初二学生刚刚接触到系统的物理知识，对于这门新的学科没有概念，需要物理教师的有效引导。处于这个时期，学生的思维以形象思维为主。而高中生的思维就需要从形象思维向抽象思维转变。无论是通过联想、猜测、总结来学习物理理论知识还是从物理实验中逐步得出物理结论，物理知识的学习需要学生综合各种能力，首要就是学生的思维能力。在中学物理教学中，教师要把课堂放给学生，设置一定的问题情境让学生主动地分析、解决问题。教师需要激发学生的好奇心和探究物理问题的欲望，并且形成良好的学习氛围，提高学生自主学习的积极性。

中学生学习物理是通过观察、感觉、记忆等形象思维和分析、归纳、推理等抽象思维去认识自然界物质运动的一些特征和规律，并且利用这些规律去解决实际问题。思维是人们对客观事物、现象的间接认识过程，是我们大脑运转的核心，研究在中学物理教学中培养学生的思维能力具有非常重要的意义。在中学物理教学中，学生可以在物理课堂中，把原本简单的思维模式慢慢的完善，复杂，甚至可以进行一定的逆向思考。学生的思维慢慢地会脱离原本千篇一律的思维方法，慢慢地形成自己独特的思维模式，原本简单的思维模式解决不了的问题可能会通过逆向思维或者发散思维等更为复杂的思维方式来解决^[1]。培养学生的思维能力，为未来输送高素质的创新型人才，从而推动科学的发展。

2思维能力的培养及其重要性

2.1 思维能力的概念与分类

思维能力指的是人类在以感性去认知世界时，结合比较、分类、分析、综合等多种方法，对事物形成具体的概念或者进行判断、总结，从而得出规律的一种认知行为。在中学物理课堂教学中，往往是利用典型的事物以及形成概念的过程中的主要因素，抛弃次要的因素，来把这些问题和过程变成理想模型和理想化过程，从而进行思维加工，获得规律。思维能力除了我们熟知的形象思维能力和抽象思维能力，更重要的是创新思维能力。对学生形象思维能力的培养，早在小学阶段的自然科学教学中，就已经充分开展，使学生通过对自然现象来认识和了解物理。在初中物理实验教学中通过向学生演示或者学生自己做实验，观察实验现象，从而引导学生得出实验规律。抽象思维能力的培养，往往是在物理实验教学中不能直接实现，需要教师引领学生通过大脑来理解、推断实验的结果，进而得出复杂的实验结论。根据物理新课标的要求和当代社会对现代人才的需求，在培养学生形象思维和抽象思维能力的同时，需要大力培养学生的创新思维能力。创新思维能力是在前两种思维能力的基础上发展出来的，它能够帮助人们去探索更深奥的东西，也能够去创造出新的事物。对学生创新思维能力的培养适应了飞速发展的社会的需求，从而为社会提供创新思维人才。可以将创新思维能力分为发散创新思维能力、想象创新思维能力、联想创新思维能力等^[2]。

2.2思维能力的培养与中学物理教学

新课程的教育理念中，应该把原本仅仅注重对知识本身的传递，转变成对知识的探究和发展。在“以书本为主，以实验为辅”^[3]的教学基础上，让学生有自主探究的意识，对课本原有的知识进行主动地探究以及深化。要让学生充分感受物理探究的过程，并在探究过程中发现更多的方法。同时通过探究过程培养学生积极主动地学习意识，以及对科学问题乐于思考、勇于探究的精神。

思维能力的培养能够让受教育者形成一定的知识结构和技能。在中学物理课堂教学中，整个过程都应该包含对学生思维能力的培养。教师可以在课堂上巧妙地利用各种方法帮助学生提升思维能力。在以往的学校教学中，学校通常以考试为目的来教学，通常是教师讲一种类型的题，学生通过“题海战”来增强做题能力。还美名其曰“勤能补拙”。这种形式的教育可以让学生考得高分，上得名校，但是却忽略了他们的实际操作能力。最近经常看到有关于中美学生差异的报道，讲到中国学生的动手能力不如美国学生。这并不是崇洋媚外，反而是一种认真借鉴和学习的态度。如果真的说某某高等学府的物理专业的高材生连自家的电路都搞不懂，甚至最简单的零线火线都分不清，那这种高等学府的头衔意义又在哪里。这种教学模式培养出来的人才已经与社会脱节，他们无法适应我国现代化建设的需要。因此，如何在中学物理教学中培养学生的思维能力已成为当今教育教学面临的重要课题之一。

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