幼儿教师工作特征量表的编制与初步应用

论文总字数：16400字

摘 要

本研究旨在通过对幼儿教师工作特征量表的编制及幼儿教师工作特征的界定，结合对幼师工作压力和工作——家庭冲突量表测量结果的研究分析，探究幼儿教师职业本身是否存在高度的工作压力及工作——家庭冲突。并由此找出教师职业中容易引发高度工作压力及工作——家庭冲突的特征因素，以此为切入点，为幼儿教师减压。

关键词：幼儿教师，虐童事件，工作特征，工作压力，工作——家庭冲突

Abstract:The aim of this study is to explore the factors of the early childhood teachers working characteristics influencing the teachers work stress and work - family conflict. First,establish a scale of the early childhood teachers working characteristics to definite the preschool teachers" job characteristics.Second, analysis the test results of the teachers work stress scale and work - family conflict scale to find out the factors causing high work pressure and the work - family conflict .

Keywords:preschool teacher,,job characteristics,working pressure,job—family conflict

目 录

1前言…………………………………………………………………4

2 幼儿教师工作特征测量模型的建构………………………………4

3 量表的编制 ………………………………………………………6

3.1 项目编制与初试 ………………………………………………6

3.2 初测结果分析……………………………………………………8

3.3 信效度检验………………………………………………………9

3.3.1 信度检验………………………………………………………9

3.3.2 效度检验……………………………………………………10

4 量表的初步应用…………………………………………………10

4.1研究方法…………………………………………………………11

4.1.1 被试 …………………………………………………………11

4.1.2 研究工具……………………………………………………12

4.1.2.1 修订后的幼儿教师特征量表……………………………12

4.1.2.2 工作紧张量表……………………………………………12

4.1.2.3 工作——家庭冲突量表…………………………………13

4.2 结果分析………………………………………………………13

5 讨论………………………………………………………………16 结论……………………………………………………………………16

参考文献………………………………………………………………18

致谢 ……………………………………………………………………19

附录1 开放式调查问卷………………………………………………20

附录2 初试量表………………………………………………………21

附录3 正式量表………………………………………………………22

1 前言

近年来，幼儿教师虐童案件屡屡发生，有学者认为这是由幼儿教师超负荷的工作压力与不愉快的工作——家庭冲突造成的，但并未指出这些压力与冲突是否源于幼儿教师本身工作特征。本文旨在对幼儿教师工作特征与工作压力及工作家庭冲突之间的相关性进行探究。研究的第一步就是要建构幼儿教师特征维度模型并开发相应的测量工具。

首先对工作特征维度进行划分的是Hackman和Oldham。他们的的工作特征模型（JCM）对工作特征进行了五维度的划分（Hackman J R，2013），这五维度分别是：（1）技术多样性——指完成一项工作是否需要利用不同的行动、技术，它意味着使用技术的次数，次数越多则该工作越丰富；（2）工作完整性——工作从一开始到结束所参与的程度，参与度越高就代表该工作的完整性越高；（3）工作重要性——指该项工作，对于组织内部，组织外部和对其他人的生活影响程度；（4）工作自主性——工作是否能使工作的人拥有某种程度的自主并谨慎的负责该工作的成败，如果自主性越高，会使工作者产生越高的成就感；（5）工作反馈性——工作能否将其完成的情形反馈给工作者知悉，这种反馈，可以是来自于工作本身，也可以是来自同事主管的反应。如果反馈功能很齐全，那么满足程度越大。

我国学者安晓静在参考了Hackmanamp;Oldham的工作特征模型的基础上整理出适合我国中小学教师工作特征的4个维度（安晓静，2011）：（1）工作的奉献性——这是教师所特有的，因为教师的教学无论教学程序还是教学方法都不可能有一个及时明确稳定的标准，所以教师是否在工作中做出了做大程度的努力，只有教师自身知道；（2）工作的灵活性——一方面是指教师的工作是创造性的工作，教师要不断尝试运用不同的方法;另一方面是指教师工作时间的不稳定性，就是教师的工作时间往往是超过八个小时的工作时间的，所以在时间上具有很大的不确定性；（3）工作的自主性（4）工作的重要性。但是迄今为止仍没有学者对幼儿教师的工作特征进行一个明确的划分。因此，本研究首先采用质性研究，对幼儿教师工作特征的构念结构进行探讨，已确立幼儿教师工作特征测量工具基础。

2 幼儿教师工作特征模型的建构

本研究随机选取了连云港市14名幼儿园教师作为被调查对象，向其发放工作特征调查表。这14名幼儿教师中，男性2人（14.3%），女性12人（85.7%）；中专学历4人，大专学历6人，本科学历4人；已婚6人，单身4人，恋爱中4人；农村幼儿教师6人，城镇幼儿教师8人；公立幼儿教师10人，私立幼儿教师4人。

调查表由幼儿教师自身感觉的工作特征、影响自身工作绩效的因素以及从事幼教职业以来的体验和感受这三方面问题组成。调查表采用匿名形式，以确保调查信息的真实性与可靠性。对回收的调查问卷进行分析整理，删除语义不清，以及与工作特征性无明显关联性的个别回答；对筛选出的回答进行归纳，合并语义类似的回答，概括出相应的条目；对归纳出的条目进行归类整理，抽离出主题，并按主题进行维度的划分（详见表1）。

表1 幼儿教师工作特征维度的建构

主题维度	类目与频次
信念支持/情感投入	我的工作需要耐心8，我的工作需要爱心6，我的工作需要轻声细语4，我的工作有意义4，我的工作需要用心与幼儿交谈5，从早到晚都要想的周到仔细6，幼教工作不容许丝毫马虎大意5，幼儿教师在工作中要充当多种角色8
教育协同	幼教工作需要社会的尊重和理解12，幼儿教师需要领导的关心和支持9，我需要领导对我的工作给予肯定8，幼教工作需要领导的激励7
工作责任	我的工作是有意义的8，幼教工作需要家长的理解、支持和配合9，我的工作需要很强的责任心5，我的工作安全责任重7
技能多样性	幼儿教育需要的技能很多8，我的工作技能要求多6
任务繁琐性	我的工作很琐碎10，我的工作很累7，我的工作很辛苦9

对主题维度的定义如下：

1. 信念支持/情感投入——指面对精神压力和物质压力，幼教工作需要信念和热情支撑的特性。幼儿教师信念支持一方面包含幼儿教师对幼儿所需要展现的耐心及爱心；另外一方面，幼师工作高压底薪，对幼教事业没有充足的热情难以坚持下去。
2. 教育协同——指幼儿教育需要领导、家长和社会配合、理解和支持的特征。幼儿教师教育协同一方面表现在幼师对儿童的教育作用需要社会的认同，不能仅仅把幼师当做看孩子的阿姨；另一方面，幼儿教育琐碎繁杂，需要领导的优化管理来减少不必要的任务负担；还有就是幼儿的教育成长需要家长与教师的共同努力。
3. 工作责任——指幼儿教育工作需要教师尽职尽责，以保证幼儿安全、健康成长的特征。幼儿教师工作责任一方面表现在幼儿的年龄小，对外界充满好奇，但安全意识薄弱，幼儿教师有保护幼儿人身安全的责任；另一方面表现在幼儿的可塑性极强，教师的具有培养他们身心健康成长的责任。
4. 技能多样性——指顺利履行幼儿教育职责需要具备多种技能的特征。幼儿教师的技能多样性具体表现在为满足对幼儿的教育需求，幼儿教师须具备唱歌，跳舞，弹琴，绘画，手工制作等职业技能。
5. 任务繁琐性——指幼儿教育工作繁杂琐碎的特征。幼儿教师任务繁琐性表现在幼儿年纪小，生活起居各方面都要兼顾。

3 量表的编制

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