论文总字数：16017字

摘 要

：随着科学技术和社会生活日益迅猛的发展，我们的教育和学习也与时俱进，不仅教学内容在不断更新，教学方式也在不断地求新求变，以适应新的教学需求。微课程作为一种新型教学资源应运而生，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。同时，微课程也逐步进入我们的信息技术课堂，其高效的特性影响着课堂，给教师和学生带来了一种全新的教学互动体验。本文在探讨微课程的基础上，提出微课程设计与开发策略，并以小学信息技术课程为例，深入了解微课程设计与开发过程，使微课程深入渗透到一线教育教学。

关键词：微课程，信息技术课，设计，制作，开发

Abstract:With the development of science and technology,people"s living standard has been greatly improved, so our teaching and learning methods should also keep pace with the times.To meet the new requirements of teaching, not only should we update the teaching materials,also we should change our teaching methods constantly.Under these circumstances,the term micro lecture,a new teaching resource, is born.It attracts the attention of learners with its novel and lively form of short and efficient videos. In the fast pace of life, it enables learners to make full use of the fragmentary time to study and think whenever and wherever they want to. Meanwhile, microlecture steps into our information technology course gradually, which affects our class with its efficient characteristics. Teachers and students can experience a fully new interaction through microlecture. This thesis, taking information technology course of primary school as an example, presents the design and developing strategy of microlecture on the basis of discussion of the course. Through this thesis, it is hoped that we can further understand the design and developing process of microlecture, making it seep into the teaching forefront.

Keywords: Micro lecture, Information technology course, Design,Make,Develop

目 录

1 引言 4

2 微课程概述 4

2.1 国内外微课程的研究及实践现状 4

2.2 微课程的概念及特点 6

2.3 微课程与学科教学 7

3 微课程设计与开发 8

3.1 微课程设计原则 8

3.2 微课程的教学设计 9

3.3 微课程的设计模板 10

3.4 微课程的制作 12

3.5 微课程的评价 13

4 小学信息技术教育中微课程的应用 15

4.1 微课程的教学应用的过程 15

4.2 微课程在信息技术教育中应用的优势 16

5 小学信息技术微课程设计案例分析 17

5.1 “认识信息”微课程设计 17

5.2 “认识信息”微课程评价 21

5.3 案例设计总结 21

结 论 22

参 考 文 献 23

致 谢 24

附录A 微课程学习调查问卷 25

1 引言

目前，移动互联网、智能手机和平板电脑的迅速发展和普及，电子学习和移动学习的环境，将成为一个新的发展趋势，使学习在任何时间，任何地方都可以进行。这种学习方式突出学习的灵活性和互动性，强调学习内容的微型化和碎片化，它是一种需求信息容量相对短小、注意保持要求较低的学习资源。过去一些学校等教育部门，录制的“课堂实录”式视频教学资源，因其大而全、冗长，很难在移动学习中直接使用。而微课程将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制成小巧玲珑的视频教程，方便学生随时随地通过网络下载或点播，可以重复使用，利用率高。故微课程已成为移动学习或在线学习一个重要的学习资源^[1]。

面对信息技术课程新的课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的照本宣科，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，中间所采用的教学方式、方法和手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。面对这种情况，如何才能吸引学生注意力？如何才能将难懂的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能好玩点、有趣点？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？此背景下，微课程诞生了。而我们的信息技术课程实践性很强，它需要通过老师的讲解和演示，然后通过学生的操作练习来掌握技能。但是一节课的时间是很有限的，老师再讲解演示的时候，学生只是识记式地在大脑里过了一遍，真正要让学生操作实践的时候，学生就不知该如何操作。在这种情况下，我们需要引入微课程让学生随时随地进行学习，微课程并不能取代我们正常的教学，而是嵌入我们的课堂，将知识的重难点进行深度剖析，帮助学生学习，让学生自己去研究，充分调动学生的积极性，从而大大提高课堂效率。

2 微课程概述

2.1 国内外微课程的研究及实践现状

前几年，网络公开课备受学生的欢迎，它使得教学理念和教学模式发生了重大变化，而如今，微课程引起越来越多的人的关注，它对新教法、新课程等诸多方面产生了更多的变革，在这一新生事物下，越来越多的在线课程和面对面教学都尝试着不同形式的变化，从这个意义上来说，微课程作为一种大胆而积极的尝试，在教育领域有着较大的发展潜力，但是如何有效地将微课程嵌入到学校发展需要中，帮助学校将教育做深做强，也成为重要而紧迫的问题。对此，国内外很多国家和地区都对微课程开展了实践和探索^[2]。

2.1.1国外微课程的研究及实践现状

在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Microlecture、Minicourse、Microlesson等，但其对“微型课程”的研究取向并不完全相同。如美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Minicourse），也可称为课程单元或短期课程；新加坡教育部于1998年实施的Micro LESSONS研究项目，涉及诸多学科领域；2004年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，积累了很多的资源；2008年秋，美国圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯发起了影响深远的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture），其核心理念是要求教师把教学目标与教学内容紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”^[3]。可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是视频式，有的是教案式；课程结构比较松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充。

2.1.2国内微课程的研究及实践现状

国内，有高校学者、教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，有“微型课程”、“微课”、“微课程”等不同提法；即使具有相同的名称，它定义的范围，资源，组织模式是不一样的。即使在这种情况下，我国各个教育研究领域都勇于实践探索，对微课程的应用和应用效果进行了大量的研究和实践，并不断反思与总结，让微课程的应用得以茁壮成长。

(1)佛山市率先启动“微课”建设

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：16017字