小学生的自主、探究、合作的学习方式研究

论文总字数：12158字

摘 要

小学生受制于年龄和认知程度以及心理发展水平的影响和制约，他们的依赖性很强，特别缺乏自主性、探索性、合作意识。因此，小学生自主性、探索性、合作意识的培养，要结合小学生在学校的课堂学习来开展，使对小学生的自主性、探索性、合作意识培养的探究，与当前实施的小学素质教育、创新精神和实践能力培养结合起来，这样既可以让小学生得到生动活泼、主动发展的机会，也适应我国进行新一轮基础教育课程改革的需求，为小学生的终身学习和发展建立良好的基础。

本文综合国内外专家学者对“小学生自主、探究、合作的学习”内涵论述，分析影响“小学生自主、探究、合作的学习”的因素，并对小学生学习的现状进行调查研究和分析，探讨小学生在课内、课外及其在家庭教育中开展自主、探究、合作学习的实践活动。

关键词：小学生, 自主 ,探究, 合作

Abstract：Pupil is subject to age and cognitive level and the influence of psychological development level and restrict, their dependence is very strong, especially lack of autonomy, probing and cooperation consciousness. , therefore, the cultivation of student autonomy, probing and cooperation, to combine classroom learning of pupils in the school in order to develop and make the elementary student"s autonomy, probing and cooperation consciousness cultivation of exploration, and the current implementation of elementary school quality education, innovative spirit and practice ability training, this can let pupils get lively, active development opportunities, and meet the demands of a new round of basic education curriculum reform in our country, as the elementary student"s lifelong learning and development to establish a good foundation.

In this paper, the comprehensive domestic and foreign experts and scholars on "elementary school students autonomous, inquiry and cooperative learning" connotation, this paper analyzed influence "elementary school students autonomous, inquiry and cooperative learning", and the students learning research and analysis of the status of the investigation, inside and outside to explore elementary school students in the class and education in the family in autonomous, inquiry and cooperative learning in practice.

Key words : pupils ,self-regulated learning, research ,cooperation

目 录

1 前言 1

2 关于自主，探究，合作学习的理论现状与基础 3

2.1 理论现状 3

2.2 自主，探究，合作学习的理论基础 5

3 影响自主，探究，合作学习的因素 8

3.1 学校因素 8

3.2 家庭因素 8

3.3 社会因素 8

3.4 个人因素 8

4 自主，探究，合作学习的调查分析 9

4.1 小学生自主，探究，合作学习普遍不足 9

4.2 志向水平影响学习动力 10

4.3 不同阶段的自主学习特点 10

5 提高自主，探究，合作学习效率的对策研究 10

5.1 根据个体差异，做好课内学习引导 10

5.2 利用教学技能，创造课内学习条件 11

5.3 联系生活实际，培养学生课外学习意识 11

5.4 优化家庭教育，引导孩子参与自主学习 11

6 结论 12

7 参考文献 14

附录一：研究的内容和方法 16

附录二：小学生自主，探究，合作学习现状的调查问卷 17

1 前 言

我国教育事业进入21世纪以来，新的一轮基础教育课程改革的关键是更新教学方式与学习方式。纵观国内外有关“小学生自主、探究、合作的学习”的研究，进行“小学生自主、探究、合作的学习”的实践，逐渐成为我国新一轮基础教育课程改革的方向与需求。因而，在学校的各种教育教学活动中，自主、探究、合作的学习模式对学生的个性发展的促进作用日渐明显，我们应该科学地引导小学生进行自主、探究、合作的学习。

什么是自主、探究、合作的学习模式？简单的讲，这种学习模式的内涵包含以下三个方面：第一个方面是自主，即指学生针对自己的学习状态所进行的一种观察、分析与判定；第二个方面是探究，即指学生通过采取各种探究手段进一步趋向于学习结果的行为，包括制定科学合理的学习计划、选择好的学习方法、组织学习环境等；第三个方面是合作，即指学生与学生之间、学生与老师或者家长之间根据进行某些具有创建性的协作，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。自主、探究、合作的学习模式还指在自我认知的基础上对学习进行探索，不断发掘自身潜能，进而通过与身边人的协作来达到预期学习结果的过程。

探索小学生的自主、探索、互动学习，提升课堂教学效率，旨在培养学生养成自主、探索、互动学习的理念和习惯，让学生在学校内能自动进入自学与互动双结合的理想状态，甚至离开学校后继续保留良好的学习习惯。自主、探究、合作的学习模式对教育事业进步和社会个体学习能力培养都具有极其重要的价值和意义。

2 关于自主探究合作学习的理论现状与基础

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