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目 录

1.前言 1

2.现状与意义 2

2.1.我国高校评估现状 2

2.2.国外高校评估现状 3

2.3.网大排名 3

3.理论基础 4

3.1.面板数据模型 4

3.2.层次分析法 4

3.3.TOPSIS法 6

3.4.灰色关联分析 7

4.数据处理与研究方法 8

4.1.数据的搜集与处理 8

4.2.研究方法 9

5.实证分析 10

5.1.基于面板数据模型和层次分析法的指标权重确立 10

5.1.1面板数据模型分析 10

5.1.2.层次分析法（AHP） 11

5.2.多方法视角下的评估实践 15

5.2.1.融合层次分析法权重的加权求和评估结果 15

5.2.2.融合层次分析法权重的TOPSIS评估结果 17

5.2.3.基于熵权法的TOPSIS评估结果 19

5.2.4.以关联度作为权重的灰色关联评估结果 21

6.实证结果分析 22

6.1 分析结果统计 22

6.2 相关性分析 24

7.结论及建议 25

参考文献 26

致谢 27

基于改进型TOPSIS和灰色关联的网大高校排名的验证性分析

董涵宇

，China

Abstract: With the expansion of the scale, level, type and discipline of the higher education system in China, the diversity of higher education is becoming more obvious. The population of higher education is growing more and more, and the evaluation of higher education is playing an increasingly important role. According to the data collected from 1999 to 2013, this paper collects the data of various indicators in China and collects the panel data, and uses EViews software to establish the index weight. Then using the MABLAB software, the analytic hierarchy process (AHP), TOPSIS method and grey relational analysis are used to analyze the comprehensive ranking of colleges and universities. The extent of the impact has been further anticipated and has profound practical significance. The results show that the key factors affecting the comprehensive score of the school are the school reputation score and the school resource score. The results calculated by the original ranking and the analytic hierarchy process (AHP), the subjective empowerment of TOPSIS and the grey correlation analysis are relatively close, showing a great correlation, while the correlation of the TOPSIS subjective empowerment results is relatively low.

Keywords: University evaluation；Panel data analysis；AHP； TOPSIS；Grey relational analysis

1.前言

随着高校数量的不断增加，高中毕业生的选拔也在不断增加，高校的质量已成为越来越重要的课题。1985年5月27日，在“中共中央关于教育体制改革的决定”发布之后，大学评估活动开始在中国流行起来。后来的很长时间里，很多团体、单位从高校体现出的社会方面的作用的角度入手，在思想上和实践层面进行了多层次的调查，并对社会产生了重大影响。然而，我国高校评估工作起步较晚，中国国情与一些发达国家不同。不管是评估理论，还是评估的方式，暂时还不成熟，而且评估经验也不够。所以说，加快高校评估的理论方面研究，得到不仅与国际吻合，且与我国高校的实情相符，客观地反映高校实际情况的考核体系十分必要。

根据服务目标的不同，可以强调大学评估。例如，从政府的角度来看，为了确定教学投资的方向，评估教育投资产出很重要。从社会的角度说，需建立一些有助于获得高等院校信息的有效通道，从而更加方便地使高中毕业生更好地选择学校，招聘部门更准确地选拔出人才，对办学资源和条件进行评估是十分必要的，还有必要评估人员培训的质量。对于高校来说，最重要的因素是学校办学综合系数，因为它充分反映了高校实际物质资源以及思想影响力。同时它也反映了高校的发展内在潜力。

随着社会的不断进步，科学技术的发展和国防建设的需要，我国高等教育面临着前所未有的挑战和发展机遇。因此，为适应实现世界一流大学目标的需要，促进高校的快速发展，开展对高校办学综合实力的评估，全面考虑影响高校办学发展的各种因素，在为社会高校提供有效信息的同时，也让各所大学了解自身的不足，并据此提出相应的改进措施和教育教学改革。提高办学水平和办学效益具有重要的现实意义。

诸如大学声誉，学术资源，学术成就和教师素质等一些指标都值得关注。这些指标都会对高校的综合系数造成不同程度的影响，而各个高等院校的各指标系数都不同。因此，将各排名靠前的学校的各指标系数以及综合得分系数明确的表示出来进而加以分析，从而得到各指标对学校综合排名的影响程度，有利于让大家更直观地看出不同高校的特点，对各所高等院校加以评估，是十分重要的。

大学评估对中国大学的发展有着巨大的影响。首先，高校评估确保高校依法办学，依法教学。其次，大学评估解放思想，办学方向更加明确。从某种意义上说，它是思想解放的重大交流与互动，来自不同学派，不同学科的专家来到学校。教学评估的过程使长期以来良好的学习风格继续蓬勃发展并使每个学生受益。由于良好的学习风格是一种看不见的现有力量，它通过潜在的方法在人才培养质量中发挥着重要作用。第四，大学评估给高校教师带来压力和动力。通过对高校的评估，教师可以充分认识自己在教学中的重要作用，积极主动发挥主导作用，积极投入深化教学改革。第五，大学评估有助于让学校更容易出现在大众眼中。通过大学评估，可以加强对高校社会的监督和理解。公众可以向外推广，鼓励学校追求卓越，追求卓越，争创品牌，创造特色。

现状与意义

2.1.我国高校评估现状

关于中国大学评估的研究现状，国内学者对国际大学排名实践的关注较少。最早的分析始于1999年张仁轩和范秀菊参与国际大学排名的利弊分析^[1]。之后，胡小进简要分析了美国新闻和世界报道中提到的全球大学排名和法学院排名。还探讨了排名结果引发出来的争议和启示^[2]。通过分析世界排名前两位的大学排名 - 世界大学的“环球新闻与世界报道”排名和“泰晤士报”大学排名，对徐天的学术声誉进行了评估。总结了国外大学声誉评估的基本特征，但只分析了许多评估指标中的一个指标。还不够系统全面^[3]。田丰通过比较两所世界一流大学的排名和国内部分大学的排名得出了一些结论：高校要重视科学研究，积极推动学术发展，使之与国际接轨。然而，这些启示仍然不够新颖，并且它们在目前的大学排名中都是相对常见的指标^[4]。中国科学技术大学高等教育研究所“大学评价研究课题组”基于吴淑莲研究小组发布的指标体系和算法，重新计算了其发布的“2010年中国大学评估”结果。加州理工的“人才培养成绩”，“研究生培养成绩”，“本科培训成绩”均低于2分，无法进入中国大学人才发展排行榜500强。原始测量结果均高于40分，居中国大学之首。在此之后，球队综合得分和排名对加州理工的结果进行了重新测量和公开发布，以验证其排名结果的合理性和科学性。学者赵晓东以客观数据的完整性，测试方法的特异性以及测试结论的确定性作为数据测试原理。根据“意见或结论”中引用的原始数据，对中国科学技术大学评估小组的论文结论进行检验。发现文中的结论缺少真实性^[6]。因此，我国高校评估水平有待提高。

2.2.国外高校评估现状

在国外，大学评估起着非常重要的作用。国外最早的大学科研评价研究起源于1965年由Bailar JC发表的一篇关于大学科研评价的文章^[12]。从1965年到2011年底，外国学者共发表论文300余篇，其中学术研究评估文件217篇，约占总数的70％;在大学排名中有91项研究，占近30％。在过去的10年（2001 - 2011年），已发表201篇相关论文，占过去46年发表论文总数的近65％。这表明近10年来，国外学者对大学研究评估的研究越来越受到重视。英国学者泰勒，J通过调查和分析发现，基于同行评议的英国大学科研质量评估结果可以通过基于文献计量指标的评估结果来解释。即两者的相关性较高，这暗示:在大学科研评估过程中使用文献计量指标不仅减少了同行评审工作的数量，而且减轻了同行评审提出的隐含偏差^[13]。关于世界其他国家大学的评估方法，美国，英国和日本是最典型的。其中美国是以认证制度为主，通过认证机构对高校和专业的适量进行评估，从而提升高校的质量。英国从2003年开始实施校园审查制，它以评价高校内部质量从而对高校进行深度分析，从而保证了高校机制的有效性，很具有特色。日本大学的评估包括三种评估方法：国家评估，社团评估和民间评估。从而估计出高校的质量。国际上有许多典型的高校评估实践。2007年，法国成立了评估机构，以实地考察的形式对大学进行全面评估。2003年，意大利首次进行了国家级三年研究评估。2010年，澳大利亚开展了“澳大利亚科研卓越(ERA)”评价活动。2003年，比利时大学研究所开展了BOF关键评估活动，其结果后来被列入文献计量评估指标。2008年，英国高等教育资助委员会组织了科学研究评估（RAE）。总之，在国外，高校评估实践活动很普遍。

2.3.网大排名

由于本文需要各学校各年的各个指标数据，因此对数据的搜集并对其进行初步的处理，从而进行进一步的分析，是非常关键的。

本文的数据来源于网大（netbig）。网通是大中华区网景最大的综合教育门户网站之一。在快速高效的互联网的帮助下，NetElite的精英团队汇集了顶尖的国际教育资源，为大中华地区的公众提供最低成本和最高质量的教育产品和服务。台大迅速成长为以知识经济新时代为主要特征的国际化公司。

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