智慧教室环境下大学课堂互动行为特征及影响因素研究

论文总字数：14656字

目 录

一、导论 ……………………………………………………………1

（一） 问题的提出 ………………………………………………………………………1

（二） 文献综述 …………………………………………………………………………1

1. 智慧教室的概念 …………………………………………………………………1

2. 大学生课堂互动行为特征及影响因素研究 ……………………………………2

3. 国内外对智慧教室环境下学生互动行为特征及影响因素的研究现状 ………2

二、研究设计 …………………………………………………3

（一） 研究目标 …………………………………………………………………………3

（二） 研究对象 …………………………………………………………………………3

（三） 研究工具的设计 …………………………………………………………………3

（四） 研究过程 …………………………………………………………………………5

（五） 研究假设 …………………………………………………………………………5

（六） 数据采集 …………………………………………………………………………5

三、大学生课堂教学互动对比分析　　…………………………6

（一） 课堂教学结构分析　　……………………………………………………………6

（二） 课堂教学互动对比研究　　………………………………………………………7

（三） 学生参与度分析　　………………………………………………………………9

四、大学课堂教学互动影响因素 ………………………………9

（一） 智慧教室环境对大学生课堂教学互动的影响　　………………………………9

1.智慧教提供课堂互动方式的多样化　　……………………………………………9

2.智慧教室提高了学生的主动性　　…………………………………………………10

3.智慧教室增加了学生积极的情感体验　　…………………………………………10

（二） 自我效能感及亲密度对大学生课堂教学互动的影响　　………………………10

（三） 认知负荷及技术接受度对大学生课堂教学互动的影响　　……………………11

（四） 课堂教学活动对大学生课堂教学互动的影响　　………………………………11

五、研究结论及展望 ………………………………………………11

（一） 研究结论　　………………………………………………………………………11

（二） 展望　　……………………………………………………………………………12

六、结语　　……………………………………………………………13

七、参考文献　　……………………………………………………13

八、致谢 ……………………………………………………………1４

一、导论

(一)问题的提出

自2008年“智慧地球”的概念提出，一系列智慧有关的概念得到人们的关注，相关产物也应运而生，包括智慧交通，智慧医疗，智慧城市等等。在“互联网 ”的时代发展下，教育作为一国的重要组成部分，其智能化的发展也受到关注，“智慧教育”，“智慧学习”等概念陆续提出，教育信息化成为教育发展的方向和热点。2012年我国教育部就发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》确定了教育化发展的目标：以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。在2016年更是明确提出深化应用，融合创新，以教育信息化推动教育现代化。教育信息化，就是通过“三通两平台”和“智慧校园”的建设，利用信息技术手段，改变教学模式，创新学习方式，提高管理水平，构建“网络化，数字化，个性化和终身化”的教学体系，建设“人人皆学，处处能学，时时可学”的学习型社会。可以说在国家政策要求和时代发展要求下，我国教育信息化迅速发展。以江苏省为例，江苏省在《江苏省中小学智慧校园建设标准》中就提出到2020年，全省60%的中小学建成智慧校园。作为教育信息化的具体产物，实现“三通两平台”和“智慧校园”的重要组成部分，“智慧教室”，它改变了传统型的授课方式，其环境内的软硬件设备，为老师与学生提供了更多的课堂互动空间，而课堂互动对于个人学习成效具有重要意义。大学生作为国家人才来源的最重要组织部分，这部分群体在智慧教室环境下，课堂的有效性更是具有深度研究意义。通过调查了解大学生在智慧教室环境下其大学课堂互动行为特征，并对影响其行为的相关因素进行研究，为大学生在智慧教室环境下的高效学习提供理论依据，并提出大学生改通过何种方式提高课堂学习效率。同时，通过对在智慧教室环境下大学课堂互动行为特征及其影响因素的研究，为教室的另一主体，老师，提供能够促进学生高效学习，改进课堂教学方式方法的建议，优化老师运用技术手段提高课堂教学质量。本研究通过对智慧教室环境下，大学生的课堂参与度，自我效能感等，为课堂的两大主体，教师和学生，分别提供能够促进学生注意力提高，互动活动增加，互动行为优化，最重取得良好学习效果的建议，并为管理者提高相应管理方式的创新。

1. 文献综述

1.智慧教室的概念

智慧教室在英文文献中被成为“Smart Classroom”，“Intelligent Classroom”，“Future Classroom”，在中文文献中常常被成为智能教室或是未来教室。 智慧教室是一套支撑智慧教学的数字化环境，能够支撑优秀教师教学智慧物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量；支撑学生开展自主与协作、个性化、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。智慧教室主要包括智慧教室软件及智慧教室终端环境两大部分组成，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统。

2．大学生课堂互动行为特征及影响因素研究

互动行为，指的的是行为主体在一定环境下，对他人（或者环境）产生相互作用、相互影响的行为。行为具有主动性，每一行为主体都可选择互动的手段，在相应环境下，与他们（或者环境）进行互动。在传统的课堂上，互动主要是人际互动，即老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。然而传统课堂上，掌握互动主动性的往往是老师，学生则更多的是被动的接受和回应，往往存在老师主导学生长期的单向性互动，且以师生互动为主，生生互动较少，学生思维能力得不到开发，课堂互动的范围受限制。但是在智慧教室的课堂上，有了相应的硬件和技术支持，互动的形式更加多样，除了师生、生生间的人际互动，学生和老师也可借助设备进行人机互动（教师—显示设备；教师—平板电脑；学生—显示设备； 学生—平板电脑）以及 基于中介的互动（教师—显示设备—学生；教师—平板电脑—学生；学生—平板电脑-学生）等多维度的互动。相比较小学生、初中生，大学生知识面较广，沟通能力较强，学习理解能力更高，课堂学习形式也更为丰富，因而大学生课堂互动交流机会增多，形式多样，学生占据互动行为的主导地位，再配合智慧教室的技术支持，可以获得更加高质量的互动。而影响学生互动行为的因素主要包括学生的课堂学习投入度、自我效能感和亲密度，以及认知负荷及技术接受度。

3．国内外对智慧教室环境下学生互动行为特征及影响因素的研究现状

在智慧教室的使用过程中，通过环境内的软硬件设备，增加师生，生生，甚至包括生机之间的互动联系，人们对于智慧教室下课堂互动行为的研究也愈加关注。国内有清华大学的“Smart Classroom”项目为典型代表，致力于通过智能的交互空间技术增强真实的教学环境，解决远程教育中的交互问题。国外的研究则早就不局限于理论构建方面，已经着眼于互动技术的实现和应用。英国杜伦大学的研究者同Synergy Net的软件公司合作，在观察课堂师生互动，以及信息通信技术如何改进协作的基础上，设计了一种名为Synergy Net的交互

教室的解决方案———全交互式智能课桌系统。总的来说，国内外对于智慧教室环境下学生互动行为特征及影响因素的研究占据有关智慧教室研究的较高部分，且关注度在逐年上升。但无论是国外还是国内，目前智慧教室投入的主体主要是中小学生和少量针对职教范围的智慧教室，而为大学课堂提供智慧教育服务的智慧教室还处于起步阶段，所以针对大学课堂的互动行为特征及影响因素的研究还比较少。

1. 研究设计

（一）研究目标

为了分析智慧教室环境下大学课堂互动行为特征和存在的问题，以及智慧教室内的软硬件设备对学生有影响，本研究采用内容分析法和结合法进行开展。本研究选择一智慧教室课堂实录视频进行开展。

（二）研究对象

本研究的实验对象是学习于智慧教室环境下的一个班级学生，此班级配备了交互式电视，投影仪，录播设备，平板电脑，无线网络等终端设备。老师和同学已经弄熟练操作这些设备，平时，老师利用云平台进行资源获取制作教案，在课堂上通过学科工具等软件设备和投影仪等硬件设备进行知识点演练的讲授教学；而学生则在平台上搜素资源进行学习，并在课堂上借助交互式平板等与老师进行交流讨论，完成作业并生成个人学情记录。

（三）研究工具的设计

本研究从对学生课堂产生的互动行为进行观察研究，通过课堂两种互动主体：老师和学生，划分五个大类。一是作为互动主体的老师，通过非技术手段即言语行为与学生产生的互动内容；而是作为互动主体的老师，通过智慧教室内置的软硬件设备即技术行为与学生产生的互动内容；三是作为互动主体的学生，通过非技术手段即言语行为与老师或同学产生的互动内容；四是作为互动主体的学生，通过智慧教室内置的软硬件设备即技术行为与老师或学生产生的互动内容；五是课堂活动暂停，暂无互动交流的课堂沉寂时间。结合课堂互动行为内容，制作了下表：

1 课堂互动行为分析表

续表 课堂互动行为分析表

续表 课堂互动行为分析表

1. 研究过程

（五）研究假设

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