浅谈会计本科教育

论文总字数：17358字

目 录

一、 绪论 1

（一） 研究背景 1

（二）文献综述 1

1、国内研究 1

2、国外研究 1

（三）本文研究思路与方法。 2

二、 我国现状 2

（一） 会计教育改革 2

1、 近年来教育改革回顾 2

2、 改革对本科会计教育提出的要求 2

（二） 我国本科会计教育现状及存在的问题 3

1、 课程设置不合理 3

2、会计人才培养思路较窄 3

3、 实践教学的缺失 4

4、 其他问题 4

三、 我国本科会计教育问题溯源 4

（一） 高校教学方面原因 4

1、 高校教育理念 4

2、 教师授课质量 5

（二） 社会需求变化 5

四、 国际本科会计教育对我国的启发 6

（一） 英、美等主流国家在本科阶段的人才培养 6

（二） 对我国的启示 6

五、 我国本科会计教育教学方法改进的展望 6

（一） 优化课程设置，提升课程质量 6

（二）拓宽人才培养思路 7

1、更新会计人才培养观念 7

2、 改革教育方法 7

（三） 注重发展实践教学 8

1、学习观念和方法中融入实践教学 8

2、在实务型课程中加强实践 9

3、关注本科生的实习经历 9

（四） 合理定位本科阶段的会计人才培养 10

（五） 基于C大学的会计教育改革案例分析 10

六、 总结 11

参考文献 12

致谢 13

浅谈会计本科教育

赵瑞希

, China

Abstract: Accounting has always been popular among the majors in management department. Attending subjects in colleges and universities is also an important way to cultivate accounting personnel. However, with the continuous development of economy and society, in the existing accounting teaching system, some problems and shortcomings reveal.there are also some backwardness in the accounting teaching methods, these two factors all hinder the and the development of accounting disciplines and teaching. This paper discusses these issues, and analyzes the reasons for them,.and puts forward corresponding reform measures, to explore the training of accounting personnel in the future.

Key words: undergraduate accounting education; personnel cultivation; methods reformation

1. 绪论
2. 研究背景

目前国内会计从业人数基数较大，而高尖端人才却又非常稀少，如何改善这样一种情况，如何将会计教育落到实处，使得今后的会计人才能够更加适应市场的发展规律，更加适应国际会计领域发展趋势，从而将会计学科进行进一步的深化发展。

（二）文献综述

1、国内研究

刘永泽、池国华于2008年在《会计研究》一书中，回顾了30年间我国的会计教育改革，梳理出近年来会计教育这一块的发展轨迹和导向，赵峰也于2010年对该问题进行反思，通过回顾，可以发现很多发展的规律，提出很多发展中的问题。而这些问题在2003年，就在王智群对会计改革的思考中初步显现，可见，学者对会计学科发展承前启后的关注。在2006年，裘益政，樊晓琪对会计人才的类型和实验教学的方法提出了讨论，顺应改革发展的规律。并且在分别在2006年，2007年，陈海涛、杨耀宇两位学者都将我国目前的本科会计发展模式与国外先进的发展模式进行比较分析我们的体系中出现的问题，分析现在高校教育、高校会计本科阶段的教育，得出主要问题和矛盾，寻求可学习借鉴之路。我国的会计教育存在的问题大致有三类：一、会计教育落后于会计变革引致的会计能力需求扩展的缺口，尤其是通用能力的训练不足。这在2011年胡志勇的对人才培养模式的讨论中可以看出；二、根据2004年许谦对于会计师德修养的讨论以及2012年谢莲对会计教学现状的思考，发现相对于专门技术性能力的训练，会计课程过分强调会计的规则性，忽视会计的职业判断和决策后果；三、会计教育方法往往采取灌输式的方法，创新性教学方法相对不足。这在2012年杨政等人的利益相关者调查，2013年何玉润、李晓慧的《我国高校会计人才培养模式研究》以及2013年孙美杰《会计人才培养与会计教育改革研究》的研究论文中都有所体现。基于此，学者们给出了不少改革的建议，大致分为两类，一类针对教师，要求教师变原本填鸭式教育为循循善诱式，于是许巧治在2006年就提出并提倡案例教学；第二类是针对学生，提倡学生提高动手能力，于秀丽在2010年对于ERP教学提出多实践，参加技能比赛的要求。

近年来，信息技术知识经济更加蓬勃发展，因此，在2016年，毛腊梅在《基于会计人才需求的本科会计教育改革研究》又提出了很多在新型人才素质上的要求。2017年，刘国城，董必荣，结合发展最前沿的趋势，讨论了“互联网 ”模式下会计本科教育中的一些困境，再次强调了本科教育中知识更新的重要性，对师资建设也提出了要求。

2、国外研究

国外对于会计人才培养与会计教育的研究比较早，始于1959年由福特基金和卡内基基金资助的有关工商教育的两项研究，该两项研究报告指出会计教育的内容应该从技术导向型转为管理导向型，基于此Albrecht，W.S．和R. J．Sack在2000年特别指出通才教育应在高校会计教育中占据一席之地。1989 年由八大主导的白皮书《教育透视: 会计职业成功所需的能力》，指出除了会计审计知识外，还应该加强对会计学生沟通能力、智力、通用知识、组织知识、商业知识的训练。在1990年的会计教育报告中也体现了这一点。此后的若干份研究也都强调了通用能力培养在会计教育中的重要作用。2009年，Hancock. Philip等学者就对未来会计发展在职业技能等方面提出了新得要求，可见，对于会计教育教学的不断更新是必然的发展趋势。巴西学者Adriana Maria Procópio de Araujo在2013年根据实际教学经验的总结，提出了会计的主动学习法，这其实是对之前提到的学生学习能力的延伸讨论。

（三）本文研究思路与方法。

本文首先对近年的会计教育改革进行了回顾梳理，掌握改革的方向与思想，再将关注点具体到本科阶段的会计教育。提出目前本科阶段会计教育，人才培养上存在的问题，并从学校教育，社会对人才的需求几个方面分析问题，结合国内外的情况与实际目前国内本科会计发展的阶段，对今后会计本科阶段的教育提出解决方法。

本文主要采用了比较分析法和文献法。通过文献法，了解近年在会计领域的一些变革及发展。对国外的发展概况的了解，也主要源自文献法。在对比国内外状况和分析国内现状时，采用比较分析法。

1. 我国现状
2. 会计教育改革
3. 近年来教育改革回顾

从计划经济向社会主义市场经济转型之时，重新树立会计教育目标。而由于高等教育划分为很多不同的层次，所以不同层次的教育目标也不同。

改革初始时，为培养有较强实践能力的中等财会从业人员，对于实践能力的要求比较细致具体的还是中专会计教育。这也要结合当时的社会情况，参加本科教育的人毕竟还在少数，相对人数较多的中专院校，就能够为社会提供充足的从业人员。后来，由于整体教育层次的提升，国家慢慢取消中专教育，转向发展高职教育，其教育目标仍然是培养具有较强实际操作能力的人才。在本科教育中，由于大环境中市场对本科生产生的选择与需求有所变化，所以该阶段的教育目标也在改变。1978年，高等院校恢复会计专业；1979年，修订了会计专业教学方案。该发展阶段中，本科教育目标强调学术型与应用型并重。往后发展，我国会计向国际惯例接轨，又对会计教育变革提出了要求。当会计基础理论和方法可以在多行业中适用，加之实践，本科生毕业后可以胜任很多工作。一些特定知识逐步转变为基本常识，反过来，这也使得本科生被要求在进入社会时，具备更丰厚的基本常识。

1. 改革对本科会计教育提出的要求

会计层次的多元化满足了社会不同层次的不同需求，然而，会计层次的出现势必也会带来一些短板。比较突出的是本科教育阶段中会计“通才”教育带来了就业难的问题。本科阶段的会计教育明显显得实际操作能力不足，知识向技能的转换率较低，这使得合格的人才反而是紧缺了。本科层次的会计人才遭遇到就业难的问题，这就需要本科教育改革来解决。会计的不断发展，是为了适应一定时期环境因素的变化的产物，由于经济体制的转轨，产生了大量的会计问题，由于环境因素仍处于不断变化中，所以解决会计教育既要立足当下，也应该远瞻未来，对理论发展可能带来的实务变化，应该超前而避免滞后。当理论走在时代的尖端，具有较强的“前展性”，才能更有效地指导实践。

1. 我国本科会计教育现状及存在的问题
2. 课程设置不合理

现阶段的大学本科会计课程的组成基本分为三部分：公共基础课，专业基础课和专业课。这三者在学分比重上也是递增的。这就造成了专业课的过度重视，学生的人文素养在大学阶段没有得到足够重视。在大一就引入了会计专业课，并且占有极大的比重。 学校，学院，老师对一些学科的态度，在一定也在一定程度上折射在学生的态度上，这样的不合理搭配使得学生将课程分为：重要的，不重要的；在所谓的不重要的课堂上，学习态度非常随意，造成了学而不精，对一些管理类的课程更是学得十分肤浅，而这种管理类课程在整个会计的知识体系中其实是十分重要的，对一个会计师整体水准的评估有着举足轻重的作用。

不合理的课程设置还会使得一些课程设置造成了知识的重叠，或者造成了知识的空白，最为明显的体现就是管理会计、成本会计、财务会计的内容的交叉重复，一定程度上给课程进度安排设置了难度。比如在财务会计课学习一些会计准则和操作之前，就需要在成本会计课上提及用到相关概念，只能作为补充知识带进成本会计的课堂，对这块知识没有专门的讲解使得学生在学得时候不能彻底了解。而当财务会计学习进度到达该知识内容时，又与之前成本会计课时的学习的内容产生了重复。这样，教学和学习的思路都显得有些混乱。

在如今这个以知识经济为主导的信息化社会，高校的信息化课程设置也不到位。一些需要用到计算机和网络的课程在整个课程体系中所占比例非常小，而在这类需要操作的课程中，老师讲授的部分和学生操作的部分也存在着比例上的失调。高校确实也感知到“互联网 ”的浪潮，也给予了一定的关注，但是和如今“互联网 ”的高速发展相比，高校的关注度是不够的。仅仅是开设网络课程，设置几个网络平台是不够的，需要调整其在整个学习体系中的比重，才能更好地将“互联网 ”的思维渗透进学生的学习中。

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：17358字