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摘 要

高一化学是整个高中化学学习的基础和切入点，对于后续高中化学的学习与教学有着非常重要的作用。如果高一新生在开始学习化学就遇到难题，甚至可能会产生厌学心理，为了确保学生在高中阶段化学学习兴趣和效率，教师及时有效的指导与帮助对高一化学学习困难的学生至关重要。因此，探索高一新生化学学习困难的成因，具有理论和现实意义。本论文查阅了许多教育专家以及学者的理论研究之后，通过问卷调查的形式，对高一化学学生化学学习困难的形成原因进行了分析研究。

关键词：高一化学，问卷调查，化学学习困难，成因分析

Abstract：Chemistry of senior high school grade one is the foundation and breakthrough point of the whole senior high school chemistry study. It plays an important role in the learning and teaching of chemistry. If a student have difficulties in learning chemistry, and may even have an aversion to learning.Then, it is necessary for the teachers to help and guide them in time and effectively, so that they will not be delayed to the following chemical study. Therefore, it is theoretical and practical to find the causes of the difficulties of chemical learning.Based on the theoretical studies of many educational experts and scholars, through the form of questionnaire survey, the forming reason of difficulties of learning chemistry in high school chemistry students was analyzed and studied.

Keywords: chemistry of senior high school grade one, questionnaire survey, the difficulties of learning chemistry, analysis of cause

目 录

1 引言 3

1.1研究的对象和方法 4

1.2研究的目的和意义 4

2.相关的理论研究基础 4

2.1学习困难概念的解释 5

2.2化学学习困难概念的解释 6

3高一学生化学学习困难的成因分析研究 6

3.1设计调查问卷 6

3.2分析调查结果 6

4 高一学生化学学习困难的成因分析 12

4.1内部因素 12

4.2外部因素 14

结论 16

参考文献 17

致谢 18

附录1 19

1 引言

学习困难这一现象已经成为一个不可避免的教育教学问题^[1]。其中学习化学不仅能够锻炼学生的思维能力，还可以培养他们的动手能力和观察能力，对提高学习素养有非常重要的意义。本人进入实习以来，在化学教学过程中遇到了不少困难，高一的学生对于化学这门学科普遍有着畏惧逃避的心理状态，觉得化学难学。但是高一化学又是整个高中化学学习的基础和切入点，对以后的学习有着重要的作用。如果不及时纠正学生的学习方法和学习态度，这必将影响学生今后化学的学习。因此，探索高一新生化学学习困难的成因，是具有一定的理论和实践意义。

1.1研究的对象和方法

1.1.1研究对象

本次调查以2017年9月入学的沭阳县梦溪中学的高一年级学生为研究对象，选择了高一第一学期化学成绩平均分最高的一个班的学生和平均分最低的一个班学生作为调查对象，探究学习化学困难的原因。

1.1.2研究方法

(1) 文献研究

通过大量查阅和阅读有关化学学习困难的资料和书籍，尤其是与化学学习困难的有关文献资料。并以此作为本次研究奠定了理论基础和依据。

(2) 问卷调查

首先根据研究目标制定调查问卷，然后对调查问卷调查的结果进行详细的统计和分析，从中找到导致学生学习困难的成因，并且根据结果分析其中的原因。

1.2研究的目的和意义

高一化学是整个高中化学学习的基础和切入点，对以后的学习有着重要的作用。如果不及时纠正学生态度，那么化学学习困难的问题势必会扩大。只有对化学学习困难的原因进行分析，才能有效地且有针对性地实施解决方法。

2 高一化学学习困难的理论研究

2.1相关的理论研究基础

2.1.1元认知理论

所谓元认知，是对认知的认知，是对个人的学习认知过程的自我意识和自我调整^[2]。元认知知识是人对自己的学习认知活动、任务、进程、结果和策略等相关的知识与信息^[3]。弗拉维尔认为元认知知识的作用是使学习者认识和体验到关于学习情境的变量，这一变量包括个体变量(个人的兴趣、爱好、能力水平)、任务变量(学习材料的性质、学习任务和学习目标)和策略变量(学习方法的调节)^[4]。

2.1.2多元智能理论

霍华德·加德纳教授(哈佛大学知名心理学家)于二十世纪八十年代提出了多元智能理论。加德纳认为,每个人同时拥有一系列智能而不是一种，但是每个学生的智能组合方式和智能的发挥程度不同,使得每个人的智能优势域也不相同^[5]。多元智能理论多元与差异的时代精神使得所有的学生都能学,所有的学生都可以使用自己的智能强项来学习，这是多元智能理论最基本的理念^[6]。在对教学的意义方面，主要体现在以下三个方面：

(1) 因材施教

当前的课堂注重面向全体，很难顾及到学生各自的特点，使很多学生的智力成长受到限制。该理论认为，每个学生都有各自智能的优势,具有发展方向的可塑人才。因此，在教育过程中，教师应认识到每个学困生智能发展的特点，应该平等地对待每一个学生的智能发展，我们应该注意他们的智能差异，为每个学习有困难的学生提供发展的机会^[7]。

(2) 赏识教育

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