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摘 要

为了了解学具在中学生物教学中的运用现状并探索学具的应用策略，本文选择了淮安市部分中学的教师和学生为研究对象，采用问卷调查法及教学实验法，调查了学具在淮安市中学生物教学中的实际使用现状，探究了学具在高中生物《生命活动的主要承担者——蛋白质》讲授课、《细胞器——系统内的分工合作》实验课中的实践应用。结果表明：生物教学中合理应用学具可明显提高学生学习生物学知识的兴趣并提高课堂教学效率。针对学具实际应用过程中遇到的问题，本文提出了不仅要提高师培力度，重视学具的推广与应用，还要加强对学生的应用指导增设动手操作活动；在学具的制作取材改装、改进、创新等方面也提出了有益的建议。

关键词: 学具，生物教学，新课程，创新能力，探究实验

Abstract: In order to understand the present situation of the application of learning tools in biology teaching in middle schools and explore the application strategies of learning tools, this paper selects the teachers and students in some middle schools in Huaian City as the research object, and adopts the method of questionnaire survey and teaching experiment. This paper investigates the present situation of the actual use of learning tools in biology teaching in middle school of Huaian definedan City, and probes into the teaching course of protein, which is the main bearer of biological activities in senior high school. Organelle: division of work and Cooperation in the system. Practical Application in Experimental course. The results show that the reasonable application of learning tools in biology teaching can obviously improve students’ undefined interest in learning biology knowledge and improve the efficiency of classroom teaching. In view of the problems encountered in the practical application of learning tools, this paper puts forward that we should not only improve the strength of teacher training, attach importance to the promotion and application of learning tools, but also strengthen the application guidance of students to add hands-on operation activities. Some useful suggestions are also put forward in the aspects of material modification, improvement and innovation.

Keywords: teaching tools, biology teaching, new curriculum, innovation ability, inquiry experiment

目 录

1 前言 3

2 研究设计 4

2.1 研究对象 4

2.2 研究内容 4

2.3 研究方法 12

2.4 数据统计 12

3 结果及分析 12

3.1 学生问卷调查结果与分析 12

3.1.1 学生更倾向于直观地学习生物学知识 12

3.1.2 学生愿意了解并学习使用学具 14

3.1.3 学生对于目前生物课的建议 14

3.2 教师问卷调查结果与分析 16

3.2.1 教师多通过培训的方式了解学具知识 16

3.2.2 学具对课堂的有效教学及学生学习有积极作用 18

3.2.3 学具使用在中学生物实际教学中存在的问题 19

3.3 教育实验结果与分析 20

3.3.1 在中学生物新授课上应用学具教学可提高学生成绩 21

3.3.2在中学实验课中应用学具进行教学可提高课堂效率 21

4 讨论 22

4.1中学生物学教学中合理应用学具的优势 22

4.2 运用学具的教学设计应注意选择合适的章节 23

4.3 学具应用于中学生物教学尚存在的问题 24

4.4 推广及应用学具于中学生物教学的几点建议 25

参考文献 26

致 谢 27

附录1 28

附录2 31

附录3 34

附录4 42

1 前言

学具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材^[1]。学校设计制造学具起源于欧洲。早在十七世纪，欧洲诞生了现代自然科学，十八世纪中叶掀起了产业革命，经过以蒸汽机为动力和以电力为主的两次工业革命，此间新式学校里出现许多讲解自然科学原理和生产技术原理的学具，如物理学的力、热、声、光、电实验仪器，机械、电机模型，生理卫生模型、化学实验仪器等等^[1]。这些教具从无到有，直到基本成套，大约花了二百多年。

随后，学具在生物、化学、物理、阅读、文学、生态学、地球科学、计算机辅助教学和数学等领域得到应用，并转扩展到兽医、临床医学、教师职前培训、成人教育、新产品的设计以及市场的开发等领域。目前，学具已经被广泛应用于许多西方国家中小学的教学中，而且随着远程网络学习的应用，许多国家已经把学具的教学策略纳入教育改革之中^[2]。

国内对学具的研究资料显示，从民国时期发动师生自力更生制作学具^[1]到新中国成立初期广泛开展自制学具活动，直至20世纪70年代的我国发动广大师生，坚持勤俭节约，密切结合生产实际，自己动手和组织校办厂制造教具的经验。进入21世纪，自制教具水平不断提高。

生物学是一门是实验实践性很强的学科，许多生物教师运用学具进行教学，从而有效地提高教学效率。新版《生物学课程标准》强调：生物课程既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点及解决问题的思路和方法^[2]；同时，在修订后的 2017 年最新版《生物学课程标准》中，课程宗旨、课程安排、内容标准及教学指向等方面都有了很大的变化，而这些变化正是强调了学科的育人价值、培养学生的生物学核心素养，这对于本学科的课程教学方式，以及教师发展都提出了新的要求，学具在教学中对提高教师教学效率，改善学生学习生物学知识的方式，培养学生科学素养和创造性思维有其特殊的作用^[2]。

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