游戏法教学在初中生物课堂的运用 ——以苏科版七年级上册为例

论文总字数：15177字

摘 要

根据新课程标准理念，传统的“教师讲，学生听”的教育模式亟待改变。为了适应新课程以学生为主体，教师引导学生学习的教育理念，越来越多的教学方法被应用到实际课堂教学之中。本文研究的便是其一，游戏法教学。本文在一定的理论基础以及研究背景下，利用文献检索法、实验法、访谈法。梳理了苏科版初中生物七年级上册各章节中的知识重点和多种教学方法。通过阅读文献，比较各种教学方法梳理游戏法教学在此课本中的应用。并以课本中部分章节为例，对游戏法教学在初中生物课堂上的应用展开了实践和探讨。通过实践发现游戏法教学不仅打破了传统的课堂模式，突出以学生为主体，让学生主动参与课堂，同时也充分调动学生的积极性，提高了课堂趣味性。学生对知识的理解也更加深入。

关键词：初中生物，七年级上册，游戏教学

Abstract：According to the new curriculum standard concept, the traditional education mode of "teacher speaking, student listening" needs to be changed urgently. In order to adapt to the new curriculum with students as the main body and teachers guiding students to learn, more and more teaching methods have been applied to practical classroom teaching. This paper studies one of them, game teaching. In this paper, based on certain theoretical basis and research background, the use of literature retrieval, experimental methods, interviews. This paper combs the key points of knowledge and various teaching methods in the first chapter of the seventh grade biology volume of junior middle school in Suke edition. By reading the literature, this paper compares various teaching methods and combs the application of game teaching in this textbook. Taking some chapters in textbooks as examples, the application of game teaching in junior middle school biology class is discussed and practiced. Through practice, it is found that game teaching not only breaks the traditional classroom model, highlights students as the main body, and allows students to actively participate in the classroom, but also fully mobilizes the enthusiasm of students and improves the interest of the classroom. Students also have a deeper understanding of knowledge.

Keywords：biological class，Grade 7,Volume 1，game-teaching

目 录

1 前言 3

1.1 游戏教学 3

1.2 理论基础 3

1.3 国内外研究现状 5

2 游戏法教学在七年级生物教学中的可行性分析 6

2.1 生物学——研究生命的科学 7

2.2 生物与环境 7

2.3 生态系统和生物圈 8

2.4 绿色植物是有机物的生产者 9

2.5 人体的物质和能量来源于食物 9

2.6 生物之间的食物关系 10

2.7 能量的释放与呼吸 11

3 教学案例 11

3.1 《人体的呼吸》 11

3.2 《人体对食物的消化和吸收》 12

结 论 16

参 考 文 献 17

致 谢 19

1 前言

根据义务教育生物学课程标准（2011年版）对新课程标准的阐述，为了适应时代和社会的进步，新课标在以往的基础上，力求更加注重学生的发展，更加强调学生的主动学习。 然而传统的生物教学模式往往以理论教学为主，中学生对生物学科的学习动力则大多停留在应试层面。面对新课标的教学理念，在面向全体学生的基础上倡导探究性学习。以学生为主体，教师引导学生主动参与、勤动手、积极思考，从而培养学生问题探究能力和创新思维能力等等，提高生物科学素养。

初中生物是学生在初中接触的一门新学科，该年龄段的学生抽象思维能力正处于发展阶段。在学习中，对于一些抽象概念，初中生难以理解和想象其认知结构，渐渐地便会失去兴趣，降低学习效率。因此在生物课堂教学中，可以适当运用游戏法教学，提高学生的学习兴趣，调动学习热情，激发学生的求知欲从而更好的发展其逻辑思维能力^[1]。

1.1 游戏教学

游戏伴动物而生，随人类而造。在我国古代游戏是人类物质生活需要得到相对满足时所出现的娱乐活动。游戏不仅仅只是玩耍打闹，而是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式。

中学生对于抽象概念的理解能力还有待提高，大部分学生对不理解的生物知识会感到迷茫，从而降低学习效率和对生物这门学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师，而适当的将游戏加入到课堂中恰好能够充分调动积极性，鼓励学生自主动手、动脑，主动有意愿地去了解知识，从而提高学习效率。

游戏教学即是教师根据课程目标，将游戏融入到实际的教学课堂中，寓教于乐的一种教学形式^[2]。游戏教学具有趣味性，在课堂实践中能够激发学生的学习兴趣。游戏教学具有竞争性，让学生在游戏中学习到新的生物知识，加深学生对知识的理解。同时在参与游戏时还能够培养学生之间相互合作探究的科学创新能力。对改变初中生物课堂教学状况、促进学生主体性发展是非常具有现实意义的^[3]。

1.2 理论基础

1.2.1 建构主义学习理论

建构主义学习理论是一种新的认知理论，是当代教育心理学中的一场革命。基于杜威、皮亚杰、维果斯基等人的思想发展得来^[4]。建构主义学习理论在知识观、学习观以及教学观等方面的观点非常丰富。为游戏教学法提供了理论基础。

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