论文总字数：16439字

摘 要

开展课程思政是新时代党和国家对于高校人才培养提出的新要求，其目的是立德树人。实施方法是用好课堂教学这个主渠道，使学科课程与思想政治理论课形成协同效应。而在课程思政的现实教育中，学生对于课程思政概念了解不多，教师对于课程思政教育没有足够的重视。本课题调查了东南大学成贤学院制化院在校生对于课程思政的认知和接受程度，通过阅读大量相关文献总结和列举了思想政治教育融入有机化学教学中的实例。探究有机化学课程思政的开展路径利于寻求新的发展新思想、新方法推动发展和解决新问题的新方法,以创新发展课程思政。

关键词：课程思政；有机化学；协同效应；实例

Exploration on the Ideological and Political Development of Organic Chemistry Course

Abstract

Ideological and political courses are the new requirements of the Party and the country for talent training in the new era, its connotation is to cultivate people by virtue. The implementation method is to make good use of classroom teaching as the main channel, so that the course and ideological and political theory courses are in the same direction, forming a synergistic effect. However, in the practical education of curriculum ideological and political education, students do not know much about the concept of curriculum ideological and political education, and teachers do not pay enough attention to curriculum ideological and political education. This topic investigated the students' cognition and acceptance degree of course ideology and politics in Chengxian College of Southeast University, and summarized and enumerated the examples of integrating ideological and political education into organic chemistry teaching by reading a large number of relevant literatures. Exploring the ideological and political development path of organic chemistry curriculum is conducive to seeking new ideas, new methods to promote development and new methods to solve new problems, so as to develop curriculum ideological and political innovation.

Key words: Curriculum Ideology and Politics, Organic Chemistry, Synergistic Effect, The Instanc

目录

摘要 I

Abstract II

第一章 绪论 1

1.1课程思政的定义与内涵 1

1.1.1课程思政的主要形式 2

1.1.2课程思政的结构 2

1.2高校开展有机化学课程思政的必要性 2

1.3本课题开展的意义 3

第二章 有机化学课程思政开展中遇到的问题 4

2.1课程思政开展的关键问题 4

2.1.1教师层面的问题 4

2.1.2学生层面的问题 4

2.1.3思政内容与专业课结合层面的问题 4

2.2大学生课程思政教学调查问卷设计 5

2.3调查问卷结果分析 5

2.3.1学生基本信息分析 5

2.3.2课程思政接受程度分析 6

2.3.3开展路径分析 7

2.4本章小结 8

第三章 有机化学课程思政元素的设计 9

3.1有机化学课程思政元素的设计 9

3.1.1以“我国近代有机化学发展历程”设计的思政案例 9

3.1.2以“有机科学家及其合成产物背后的故事”设计的思政案例 10

3.1.3以“女科学家的力量”设计的思政案例 11

3.1.4以“有机立体化学”设计的思政案例 13

3.1.5以“辩证唯物主义思想融入有机化学”设计的思政例 14

第 四 章 课程思政开展的总结与展望 15

4.1 课题总结 15

4.2 展望 15

致谢 16

参考文献 17

附录1大学课程思政教学调查问卷 19

绪论

1.1课程思政的定义与内涵

课程思政是在专业课教学中融入思政元素的综合教育理念，为全体教师和全体学生构建了一个新的教育模式。它以“立德树人”为根本任务。主要运用高校课程这个渠道,持续改进加强意识形态与抓野课程的融合,促进思想政治教育深入人心,满足学生的可持续性发展需求和期望,课程思政的核心是培养具有社会主义崇高理想并且具有身有所长的大学生。

1.1.1课程思政的主要形式

课程思政的主要形式是将思政理论知识,社会主义核心价值观和科学精神追求思政内容等,在专业课程的教学过程中有所体现,影响学生的思想,意识和行为。人才培养的根本问题是要知道谁应该接受教育，如何接受教育，为谁而教育，可以学习国外的有益做法，但最重要的是要把思政教育扎根于中国，坚持教育的社会主义方向。人才培养制度包括教育制度、教材制度、学科制度、管理制度等。课程思政正是建立在一个育人蓝图之上,通过深化目标、内容、结构、模式等改革，将政治意识、文化自信、民族意识、思想政治教育和专业课程知识有机结合，充分发挥教学和教育的作用。

1.1.2课程思政的结构

课程思政的结构与传统的教育结构不同，即在知识的传播、价值的形成和能力的发展方面实现多元的统一。由于各种各样的原因，目前现实的教学往往把这三者分开，而课程思政在某种意义上是三者统一的回归。他实质性研究教师在教育学生积极参与个人日常生活方式,现在的教学与学生生活和事件中的困惑、有意识地结合回应、学生、社会互动和实践的真实问题和困惑，从而对之产生积极的影响。

1.2高校开展有机化学课程思政的必要性

孔子曰：德者，本也。科学教育学的创始人赫巴特曾经说过:“我不能想象没有教学的教育，相反，我不接受没有教育的教学。”道德教育问题离不开教育的整体, 而且不一定与其他教育问题广泛和深刻。习近平总书记强调，大学教育是建立在道德原则的基础上的。^[1]本课题所探究的课程思政专业课有机化学是一门以实践知识为基础的课程，蕴含着丰富的思政元素。而且本课程中有机化合物和反应类型繁多，学生容易混淆不清，大学生在学习中存在畏难情绪。而思政教育对克服学习困难，提高学生的学习热情，具有积极作用，在有机化学的教学当中开展思政教育非常必要，原因有如下几点:

①部分大学生进入大学之后，不适应大学自主学习的学习方式，不清楚学习的目的和意义，缺乏忍受痛苦的精神。这些问题必须通过将思想政治教育融入专业课教育来解决。以考试为主要学习目的的教育导致学生缺乏批判性和问责性。大多数学生不敢质疑标准答案，很少阅读专业书籍，对问题也没有自己的看法。这些现象表明学生缺乏创新。对这些学生来说，传统的意识形态和政治教育是困难的，甚至是适得其反的。

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