中学生数学阅读能力测量表设计与调查

论文总字数：14876字

摘 要

：学生阅读数学和掌握数学术语水平的能力是他们智力发展和接受的重要指标。本文主要研究中学生的数学阅读能力，针对不同学校和不同年级设计不同的问卷，而后对不同的学校、年级、班级进行规模化的问卷调查。结论：初中生的数学阅读能力整体低于高中生，且中学生的数学阅读能力存在较大问题，需要学校的专门指导。

关键词：数学阅读，数学阅读能力，测量表设计与调查

Abstract: Students" ability to read mathematics and master the level of mathematical terminology is an important indicator of their intellectual development and acceptance. This paper mainly studies the mathematics reading ability of middle school students, designs different questionnaires for different schools and different grades, and then conducts large-scale questionnaire surveys on different schools, grades and classes. Conclusion: The mathematics reading ability of junior high school students is lower than that of high school students, and the mathematics reading ability of middle school students has great problems, which requires special guidance from the school.

Keywords: mathematical reading, mathematical reading ability,measurement table design and investigation

目 录

1 前言 4

2 数学阅读能力的书面解释 5

2.1 “阅读” 5

2.2 “数学阅读能力” 5

3 中学生数学阅读能力调查问卷设计与实施 6

3.1 调查问卷的设计 6

3.2 调查问卷的实施 6

4 中学生数学阅读能力调查结果分析 6

4.1 问卷调查结果分析 6

4.2 测试卷调查结果分析 10

5 中学生数学阅读存在的问题 12

5.1 学生数学阅读的兴趣不大 12

5.2 学生数学阅读习惯不好 12

5.3 学生轻言放弃 12

5.4 没有掌握有效阅读的方法 12

结论 13

参考文献 14

致 谢 15

附录 16

1 前言

1.1 研究背景

国外，布兰思福特说21世纪的教育有三大特点：一是学前教育向终身教育发展；二是现代教育技术的应用极大地改变了原有的教学内容、课程、模式和方法；三是合作学习使受教育者国际资源无限 [1]。

国内，《普通高中数学课程标准》中讲到：学生数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中的数学课程还应该提倡自主探索、动手实践、协作交流、阅读自学等学习数学的方法^[2]。1998年胡理华的《浅谈培养学生数学阅读能力》 ^[3]。2000年罗增儒的《数学阅读与解题学习》 ^[4]。2002年黄新生的《谈阅读数学教科书的重要性》 ^[5]。同年郭雅彩的《数学阅读及其教育功能》 ^[6]这几篇文章都提到了数学阅读能力的研究价值及它的重要性。

基于上述观点，我们可以确认数学阅读能力作为中学生所必须具备的能力应被人们所重视，本文笔者想要通过中学生数学阅读能力测量表设计与调查来了解中学生（初中，高中）的数学阅读能力。

1.2 研究内容

本文是通过发放大量的调查问卷以获得一手数据，并运用统计学方法对数据进行处理、筛选、分析等，得到中学生处于不同学校，不同年级，不同班级之间的数学阅读能力的差异。以便师生可以清晰准确的了解到学生的数学阅读能力，从而可以根据中学生数学阅读能力的高低来因材施教，重视培养中学生的数学阅读能力。

本文主要进行以下研究：

（1）在大量阅读文献的基础上，设计一份合理的调查问卷（初中部、高中部）以及包括初高中的四份测试卷。

（2）发放及回收调查问卷，利用统计学知识对数据进行筛选，分析

（3）针对研究结果提出建设性意见

1.3 研究意义

国内外研究人员早就已经发现了中学生数学阅读能力的调查研究的必要性并且进行研究，各国研究人员对数学阅读能力进行了深刻思考，并且对影响数学阅读能力的各种因素做了大量调查。我国的新课程标准中虽然没有明确提出培养学生的数学阅读能力，但是已经开始重视中学生数学阅读能力的培养。本文调查的目的就是分析中学生的数学阅读能力的分布情况，以引起学校对学生们数学阅读能力的重视，同时方便老师因材施教。

2 数学阅读能力的书面解释

2.1 “阅读”

辞海中的“阅读”是指：看(书﹑报﹑文件等)，并领会其内容；

牛津词典中解读read:

(1) observing and understanding the meaning of written or printed words or symbols.( 观察和理解书面或印刷文字或符号的含义)

(2) to go through written or printed words, etc. in silence or speaking them to other people.（浏览文字或印刷文字等,沉默或者和别人说话）

2.2 “数学阅读能力”

李兴贵老师是这么定义的：数学阅读能力是对数学问题以及数学材料进行辨别、转化、了解、演绎、反思 ^[7]。

喻平老师认为数学阅读能力的不同之处,主要表现在数学阅读的过程当中^[8]:

1	选择性编码的水平差异
2	语言互译的水平差异
3	信息分类的水平差异
4	信息组合的水平分类
5	旧信息激活的水平差异
6	分解推理步骤的水平差异
7	反省思维的水平差异
8	反省思维广阔性的水平差异
9	反省思维深刻性的水平差异

3 中学生数学阅读能力调查问卷设计与实施

3.1 调查问卷的设计

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