浅析中美高等数学教学模式对比

论文总字数：11550字

摘 要

通过对中美教育价值观和高等数学教学模式进行对比，本文阐述了我国在高等数学教学模式上的特点，并借鉴美国高等数学教学模式的优点来弥补我国高等数学教学模式的不足，总结了我国高等数学教学模式的发展趋势,希望对高等数学教学达到更好的效果有启发意义。

关键词: 高等数学，教学模式，对比

Abstract: Through the China-US educational values and advanced mathematics teaching model comparison, in this paper, the characteristics of China on advanced mathematics teaching model are given, and the advantages of American mathematics teaching model to compensate for the weakness of advanced mathematics teaching mode in China are presented. The development trend of China’s advanced mathematics teaching mode is summarized, which inspires to achieve better teaching results.

Keywords: advanced mathematics, model of teaching, comparison

目 录

1 引言 …………………………………………………………………3

2 中美高等数学教学模式对比 ………………………………………4

2.1 指导思想 …………………………………………………………4

2.2 教学方法 …………………………………………………………4

2.3 教学内容 …………………………………………………………5

2.4 课堂氛围 …………………………………………………………5

2.5 教学效果 …………………………………………………………6

3 中美两国的教育价值观差异 ………………………………………7

3.1 个性差异与教育价值观 …………………………………………7

3.2 家庭教育与教育价值观 …………………………………………7

3.3 教学评价标准与教育价值观 ……………………………………8

4 美国高等数学教学模式给中国的启示 ……………………………8

4.1 数学教学应为生活服务 …………………………………………8

4.2 重视学生个性和能力的培养 ……………………………………8

4.3 美国高等数学教学模式也有其不足之处 ………………………9

5 中国高等数学教学模式的发展趋势 ………………………………9

5.1 以教师为中心向以学生为中心转变 ……………………………9

5.2 重视对学生进行素质教育 ………………………………………9

5.3 注重培养学生终身学习的能力 …………………………………9

结论 ……………………………………………………………………11

参考文献 ………………………………………………………………12

致谢 ……………………………………………………………………13

1 引言

数学教育应当本着促成学生的综合发展，将数学的工具性功用和自我完善功用交融起来。但是，在很长一段时间，高等数学教育延续了中等数学的教育模式，高等数学更多地被视为一种应付考试的工具，单纯的数学知识的教学代替了数学教育。传统的重理论而轻实践的现状没有得到根本的改变，学生的数学素养、数学能力的培养难以落实。追求严谨的高等数学理论已使一些学生望而却步，忽视对应用能力的培养又使学得较精的学生不会运用所学的知识，使得高等数学教育对门生本质成长的影响只可是局部的。因此，了解高等数学教育的发展规律，对于促进学生素质的发展起着重要作用。总的来说，我国的高等数学教学模式还比较传统，教育理念也相对落后，相较于美国先进的教学模式，我们要做的努力还很多。正所谓，“它山之石可以攻玉”，因此，了解中美高等数学教学模式的差异，对于提高我国高等数学教学质量具有重要意义。

早在1972年美国的乔伊斯和韦尔就将“模式”这个词引入教育领域，高等数学教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，总结和提高人类长时间的数学教学实践，逐步形成了高等数学的教学模式，它起源于数学教学实践，反过来，引导高等数学的教学实践，是影响高等数学教学的一个重要因素。从参考文献[4]中我们了解到美国的教学模式经历了移植英国的模式、公立学校的教学模式、传统教育的教学模式、实用主义的教学模式、程序教学教学模式、发现学习教学模式、信息加工模式、掌握学习模式以及合作学习教学模式。而我国从20世纪80年代才开始对教学模式进行钻研，如参考文献[5]中提到我国对教学模式的研究主要关注四个方面的内容：关注学生需求和兴趣的教学模式，关注教师成长的教学模式，关注知识结构的教学模式和关注师生关系的教学模式。

本文分五章。第二章，阐述中美高等数学教学模式对比，从指导思想、教学方法、教学内容以及课堂氛围这四个小节对中美高等数学教学模式进行对比；第三章论述中美两国的教育价值观差异，其中第二章第三章从个性差异、家庭教育和教学评价标准这三个小节对中美两国的教育价值观进行比较；第四章，美国高等数学教学模式给中国的启示，从数学教学应为生活服务、重视学生个性和能力培养以及美国高等数学教学模式的不足之处这三个小节来指出美国高等数学教学模式给中国的启示；第五章浅析高等数学教学模式的发展趋势。第四章第五章从以教师为中心向以学生为中心转变、重视对学生进行素质教育和注重培养学生终身学习的能力这三个方面指出中国高等数学教学模式的发展趋势。目前我国高等数学教学模式还存在不足，研究中美高等数学教学模式有利于在教学中规避一些问题使教学达到更好的效果，对于笔者将来从事教学工作也能起到一定的促进作用。

2 中美高等数学教学模式对比

经过教学使有疑难的学生变得没有疑难，是我国权衡数学教育是不是取得成功的关键，仿佛学生的疑难越少懂的也就越多似的。而美国权衡数学教育是否成功的准则是通过教育使没有疑难的学生变得有疑难，他们的疑难越多证明教学越成功。基于这种教育评价标准不同，中美两国在教学模式上也存在着许多差异。下面笔者就从中美高等数学的指导思想、教学方法、教学内容、课堂氛围和教学效果五个方面试比较之。

2.1指导思想

中国的教育传统是“上层下压，下层提升” ，对于学习成绩落后的学生你将被通过高强度的复习来提升，而所谓的“优等生”也必须按照学科的系统知识进行学习。这种教育传统是牺牲少数人兼顾多数人的均衡发展。美国的特征是给“尖子生”另开炉灶，不牺牲他的才能，根据学生的年龄特征、个性差异进行有区别的教育，因材施教在这里得到充分的体现。

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