浅谈中学数学教学中的531模式

论文总字数：9736字

摘 要

531模式其实是一种新型的教学模式，它充分的体现了教师为主体，学生为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。若把531模式融入中学数学课堂中，可以使中学数学的学习有一个全新的面貌。其中 “5”,”3”,”1”虽然各自有着不同的含义，但又统一于教学过程的各个环节。虽然531模式很好的体现了新课改，但是在具体实行时候还是存在一定的问题，这里我们通过分析这些问题，共同来寻找解决的策略。以提高531模式在中学数学中的实施效率，从而更好的完成教学目标。

关 键 词：531模式，中学数学，合作学习

Abstract: The 531 pattern is a kind of new teaching mode. It fully reflects the teachers as the main body and the students as the leading factor of spontaneous classroom. It’s also the embodiment of the quality education and new curriculum reform. If the 531 mode integrated in the middle school mathematics classroom, can make the middle school mathematics learning has a new look. The "5", "3", "1" although each has a different meaning, but also unified in every link of teaching process. Although the 531 pattern is a good embodiment of the new curriculum reform, but in the specific implementation of the time there are still some problems, here we analyze these issues, to find a solution to the strategy. Also to improve the efficiency of the 531 mode implemented in the middle school mathematics, so as to better achieve the teaching goal.

Keywords: 531 model, Middle school mathematics, cooperative learning

目 录

1.前言…………………………………………………………………………… 3

2.531模式的内涵……………………………………………………………… 3

3.531模式的优势……………………………………………………………… 5 4.531模式的教学目的………………………………………………………… 6

5.531模式存在的不足………………………………………………………… 6

6.531模式的问题解决策略…………………………………………………… 8

结论………………………………………………………………………………11参考文献…………………………………………………………………………12

1 前言

高效课堂是“以学生为主体、教师为主导”^[1]的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。在531模式下的初中数学学习可以让学生更好的提升自己的数学学习能力，促进学生全面素质的发展。同时也让数学学习变得更加形式多样，丰富多彩。531是一种教学指导思想，它不仅是规则，模式，流程，而且更是教学追求及价值取向，在广阔的教学时空，在丰富的教学实践中，不断的对其进行塑造，拓展，提炼和升华。

2 531模式的内涵

那么什么是531模式呢？531模式其实是一种高效的课堂教学模式 。其中 5，3，1 虽然各自有着不同的含义，但又统一于教学过程的各个环节。这里我们以江苏省淮安市徐杨中学为例，来进行探讨，五步即学案导学、同伴互助、组内讲解、班级展示、检测总结，三查指的是三次学情调查，一控即全程调控课堂。

(1) 学案导学

在进入课堂学习之前，教师应发给学生相关的导学案，来帮助学生领会将要学习的相关知识。导学案也要根据数学的学科特点来进行编排，一般先是介绍本节课的教学目标以及教学的重难点，以便学生对本节课的知识有一个初步的认知；其次是自我学习，将本节中的基础知识与重难点一一罗列出来，让学生先自己预习并在导学案上填写，等于先自学，了解本节课要学习什么知识，将不明白的地方标出来。接着是合作交流，在小组内讨论交流预习结果，互相解答疑惑，本环节其实是课堂教学的一个重要的环节。最后就是总结：让学生自己总结自己学习到了哪些知识与方法并且评价自己的表现。

1、在完成导学案前，教师必须安排学生预习，预习时间以要学习的课程难度与重要性为主导，教师作必要的指导。

2、学生必须独立完成导学案。教师要注意的是对导学案的完成程度，不同能力的学生应有不同的要求。教师可以适当的点拨导学案中的难题。

3、教师在批阅导学案的时候，不能只是简单的打钩或是画叉，还应该有所批注，尤其是错误的地方可写上错误的原因。这就是所谓的“一查”，本次学情调查主要关注两个点：一是学习的状态，教师要高度关注各小组每个学生的学习情况，要检查学生完成导学案的情况。二是完成度，教师要注意学生错误集中的地方，了解学生理解知识的难点，同时要注意学生对教学的重点知识的掌握程度。及时调整自己的教学进度和环节。

(2) 同伴互助

在课堂上，教师先是对上一节课学习的知识进行一个巩固检查，了解学生对以往知识的掌握程度，接着对本节课所要掌握的知识进行一个启发引导，对重难点进行讲解与强调，同时对学生所做的导学案的情况进行一个简要的反馈，提示学生在同伴互助时应注意的问题。接下来教师根据本节课的内容设计一些有难度或是具有代表性的问题，组织学生进行合作互助。

1.将班级的同学分成6人左右一组，进行讨论。在分组的时候应该根据“组间同质，组内异质，相互帮扶，共同进步”的原则^[2]， 同时还要考虑到男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好等各个方面。

2.在讨论时，教师要不断的进行小组巡视，对讨论时发生的问题要及时进行引导启发。同时，教师要留给学生充分的讨论时间，让他们可以倾听每一位组员的问题和想法。

3.教师要让学生知道同伴互助不能光告诉对方正确答案，而是要让同伴理解整个思路。被帮助的一方在听讲的同时，可以做适当的记录

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