从翻转课堂的本质看翻转课堂在国内的发展

论文总字数：10386字

摘 要

翻转课堂教学模式是一种新兴教学模式。翻转课堂有利于构建和谐师生关系,提升学生自主学习能力,创造良好学习文化,实现因材施教目标和帮助学生对知识进行内化和吸收,具备传统教学模式无可比拟的优势。虽然目前在教学中实施翻转课堂还存在一定困难,但如果辅以良好的教学流程设计,翻转课堂将成为未来教学的主要方法和趋势。

关键词：翻转课堂 ，教学模式， 微视频，未来发展

Abstract：Flipped classroom teaching model is a kind of new teaching model。It is beneficial to building a harmonious relationship between teachers and students，promoting students" independence learning capacity，create a good learning culture。Flipped classroom also help to come true the goals of teach students in according to their condition and offer the help to internalize and absorb knowledge for students。At present the flipped classroom has been applied in education，there are still existing some problems，but if we design the teaching process good，in the future the flipped classroom will become the main method and trend of the education。

Keywords：Inverted Classroom，Model of Instruction，VIDEO，Future Development

目 录

1 “翻转课堂”的由来 3

2 “翻转课堂”的优势 3

2.1 强调自主 3

2.2 增加互动 4

2.3 改变交流 4

3 “翻转课堂”的问题 5

3.1 如何把握效果 5

3.2 如何发挥作用 5

4 “翻转课堂”在国内的现状 6

4.1 学校不重视 6

4.2 角色难转变 6

4.3 学生不买账 7

4.4 家长不配合 7

4.5 平台不成熟 7

5 “翻转课堂”在国内的未来发展 8

5.1 学习资源丰富 8

5.2 学习平台扩大 8

5.3 学习场所多域 9

5.4 学习环境改善 9

结论 11

参考文献 12

致 谢 13

1 “翻转课堂”的由来

翻转课堂翻译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。美国化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)是翻转课堂起源的贡献者。2007年前后，他们发现了当地教学中的严重问题。有些学生由于家离学校远，往返学校的路上花费了过多的时间而耽误正常教学活动。有些学生因生病或突发事件，错过正常的学校活动。这些问题导致学生因为缺课而跟不上正常课堂教学进度。为了解决学生跟不上正常教学活动这个问题，他们开始使用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放和讲解，然后把它们上传到网络。学生在家通过网络观看教师教学内容讲解，从而达到给课堂缺席的学生补课的效果。这些网络视频不仅被缺课的学生接受而且也被没有缺课的学生接受。渐渐地两位教师以学生在家观看视频讲解为基础，节省出课堂时间来，为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。这样“在学校听老师讲课，回家写作业” 的传统教学模式发生了“颠倒”或“翻转”变成“学生在家看老师视频讲解教学内容，在课堂完成作业或者实验”的翻转课堂模式 ^[1] 。

过了一段时间，这种“翻转”的课堂模式中的网络教学视频被更多的学生接受，而且这两位教师受到同行的演讲邀请，从而广泛传播开来。与此同时，两位教师的网络教学视频引起了学生，家长，学校以及同行的关注并在实践中运用。这就是“翻转课堂”由来或起源。

2 “翻转课堂”的优势

随着我国经济的快速发展，我国在科学技术方面取得了巨大的成就，新媒体达到了前所未有的新高度。翻转课堂借新媒体的巨大优势应运而生。在我国，顶级层面提出了“互联网＋”行动计划，李克强总理明确提出我们要有“互联网＋”思维，网速要大大提升。新媒体让各学术界对“翻转课堂”的研究日益增加并总结了“翻转课堂”的优势。　

2.1 强调自主

在传统教学模式中，老师占主导地位，学生占被动状态。老师掌控着教学内容的节奏，教学内容的进度。为了避免遗漏教学内容的重要部分、教学难点，学生不得不全心关注地，精神绷紧地听老师讲解教学内容。这种传统教学模式没有重复性的特点。学生根据超强的记忆力（然而这种极少的）或者记笔记来回忆，复习教学内容。然而翻转课堂有重复性的特点。学生观看教学视频的时候，根据自身的学习能力、吸收知识的能力，来安排和控制自己的学习进度和节奏。学生可以在课外或者回到家中，选择合适的，轻松的环境观看老师的视频讲解，而不用担心因为课堂上没有集中注意力，缺课，迟到等原因跟不上教学的节奏，进度。学生观看视频的节奏快慢完全在自己掌握之中，一些已经懂了的内容就快进跳过，遇到没懂的部分就倒退反复观看，也可以暂停下来仔细思考或笔记，直到所有的教学内容理解为止。学生甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，相互讨论，相互解释，吸收更全面，更先进，更新鲜的思维方式和解决问题的能力。这样就避免了只知道老师讲的一种方法，思维单一，古板的思维模式。在传统教学模式上，我们常常遇到这样一个问题：当在教学活动中，如果学生遇到不懂的问题时，学生还在思考不懂的问题，但老师开始讲解下一个环节。翻转课堂解决了这个问题。翻转课堂有利于激发学生创新性思维^[2]。

2.2 增加互动

在传统教学模式上，由于上课时间有限制，老师需要照顾全班同学的水平。因此，传统教学课堂缺少老师与学生，学生与学生之间的互动。一般情况下，上课时间老师讲解教学内容，很少在课堂上让学生讨论，增加互动。只有下课的时候学生才能找老师解决自己不懂得问题（而这些学生往往是学习特别突出的），而很多中等水平的学生不敢找老师或同学讲解题目（由于自卑怕老师和同学瞧不起），这就导致了跟老师能互动的学生是极少的。翻转课堂最大的特点就是全面提升了课堂上老师与学生，学生与学生之间的互动。老师在教师内巡视过程中，注意到学生吸收知识的不同程度，可以针对不同学生不同情况针对性讲解，可以帮助到那些真正需要帮助的学生，可以鼓励那些学习突出的学生与学习吃力的学生互动，相互学习，讨论。这有利于发展学生的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠老师作为知识的唯一传播者。

2.3 改变交流

 在传统教学课堂，家长最关注的是孩子在课堂上的表现。比如：上课有没有集中注意力听课，有没有积极举手回答老师的问题，有没有跟同学们和睦相处，有没有遵守学校的规章制度。在家长眼中这些问题是“好”学生的关键，老师与家长交流时也只停留在这些方面。虽然这些问题重要，然而他们忽略了最重要的问题：孩子们是否在学习？ 翻转课堂改变了老师与家长之间交流的内容。他们渐渐认识到孩子的学习不仅仅跟孩子自身有关，也跟老师，家长，学校，社会有关。每天催促学生看书之外，家长和老师也在交流与思考：如果他们不学习，跟哪些因素有关？是否我们给了过分的压力？是否学生的学习方法有问题？学生是否在学习中得到快乐？这些更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个良好的学习环境，帮助他们成为更好的学习者^[3]。

3 “翻转课堂”的问题

3.1 如何把握效果

在传统教育理念影响下，学生为考试分数而学习，普遍不主动提问，自主性差。而且由于学生之间存在个体化差异，学习能力参差不齐，老师无法个个兼顾，也是造成学生之间名次差距的原因之一。翻转课堂提倡个性化教学，让学生带着问题进入课堂，有针对性地进行学习，老师知无不言，言无不尽，学生所有的疑问均在课上解决，为接下来的学习扫清障碍，逐渐激发出学生的学习热情。 如果说高等教育最重要的目的在于培养自主学习的能力，那么翻转课堂这一模式则在K12阶段提早培养学生自主学习意识。进入信息化时代，要想培养出独立思考、善于创新的人才，固守成规的教育模式显然不合时宜，翻转课堂是对 “分数至上”教育理念的一次全面挑战，正如闭路电视到数字电视的革新一样，翻转课堂或许将引发课程模式、教师角色甚至教育模式的一系列变革。

中国长期的传统教学模式养成了学生在老师，家长的“催促”下完成学习任务的习惯。大部分学生的自主能力和自觉性还不够成熟，在这样的背景下学生回家后能否自觉地看教学视频来完成对新知识的掌握是值得思考的问题。回家观看视频学习教学内容的新知识点，上课则不讲新教学内容直接讨论，翻转课堂使教学由“教-学”模式翻转成了“学-教”模式。这对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”。在传统教学模式仍然继续的情况下，学生在家观看视频学习很难在短时间内达到理想的效果。

3.2 如何发挥作用

科学新技术的飞速发展对于当代年轻人带来了诸多的方便，年轻人不仅喜欢这些新技术，而且比年纪大的老师更擅长运用新技术。如今的大学课程中计算机是必修课，计算机等级证书也是必须考的证书，这使得年轻人熟悉计算机，能够利用计算机完成任务。当代在年轻人看来不会用这些新技术被看做是“out”了。但对于我们老一辈的老教师来说，他们已经习惯了传统教学模式。翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一个很大的考验。让年纪大的老师创建视频教学，在课堂上答疑来测试学生掌握程度是一件难事。他们不愿意或者排斥这种教学模式，对翻转课堂保持抵触的态度。对于选择教学经验丰富的老教师还是视频制作能力强的年轻老师，这是一件难以选择的问题。在没有找到两全其美的方法之前，我们都不敢轻易下定结论。

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