初中数学课程的启发式教学的探索

论文总字数：9838字

摘 要

：对于初中数学的教学，教师要实施启发式教学，充分调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文主要介绍了启发式教学的由来、启发式教学在初中数学课堂上实施的成功案例以及初中数学启发式教学方法的探究。

关键词：初中数学，课堂教学，启发式教学，成功案例，方法探究

Abstract: For the teaching of junior middle school mathematics, teachers should implement heuristic teaching, fully mobilize students" learning initiative, guide them to think independently, and improve students" ability to analyze and solve problems. The paper mainly introduces the origin of heuristic teaching, the successful cases and methods of heuristic teaching used in junior middle school mathematics.

Keywords: Junior high school mathematics, classroom teaching , heuristic teaching, successful cases ,method exploration

目录

1. 前言..................................................4

2 启发式教学的由来与发展现状况..........................4

2.1 启发式教学的由来....................................4

2.2 初中数学课堂启发式教学现状..........................4

3 初中数学启发式教学成功案例及方法探究..................5

3.1 创设情境，引起学生学习兴趣..........................5

3.2 设置悬念，引发学生好奇心............................6

3.3 利用教学内容之间的相似性，进行类比启发..............6

3.4 联系学生生活实际，帮助学生理解问题..................7

3.5 针对学生差异，进行有层次提问........................7

3.6 一题多解，培养学生发散思维..........................8

3.7 借助多媒体进行启发教学，增强直观性..................10

4 实施启发式教学的要求.................................10

结论 ....................................................12

参考文献.................................................13

致谢.....................................................14

附录.....................................................151 前言

教师的教学方式可分两类：注入式教学和启发式教学。由于初中生之间的个体差异性越来越大，并且初中数学本身又具有一定的逻辑抽象性，“满堂灌”的教学方式已经不能满足学生的发展需要和新课改的要求，实施启发式教学成为必然。作为即将走上教师岗位的新人来说，要了解初中数学教学现状，借鉴在初中数学教学中成功的例子，并归纳总结启发式教学的方法，这会让我们在以后的教学中达到事半功倍的效果。

2 启发式教学的由来与发展现状

2.1 启发式教学的由来

在我国，最早倡导“启发式教学”的思想家是孔子，其经典名言：“不愤不启，不悱不发”，重视培养学生独立思考的能力；战国后期，在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，强调要善于开导学生，不要给学生提供现成的答案；宋代朱熹注：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”他希望学生做到举一反三，触类旁通，这也是对孔子启发式教学原则的又一阐述^[1]。在西方，苏格拉底在教学中同样重视启发，他善于用启发来激发和引导学生自己去寻找正确答案，也就是著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。

2.2 初中数学课堂启发式教学现状

相对于小学阶段的数学来说，初中数学更加丰富，但也更抽象一些，所以更要重视对学生的启发与引导，要具体问题具体分析^[2]。通过上学期的实习与一份调查问卷的结果来看，大多数的初中数学老师都在积极响应新课改的要求，实施启发式教学，学校也在试行学讲计划，但还存在一些问题：

1.调查问卷结果

此次调查问卷主要是对75名初中学生，并采用不记名方式由调查者自行填写。由调查问卷的数据显示：80%以上的同学都是喜欢自己的数学老师的，而且往往喜欢数学老师的、觉得老师讲的生动形象的学生，学习数学积极性也比较高；85%以上的同学对数学学习的态度都是有兴趣的、想学的，由此可说明初中生身对于数学是有求知欲的；在填写影响数学课堂学习效率的主要因素时，50%的学生认为老师的授课方式是影响学习效果的主要原因；90%的学生希望教师在课堂中尽量多的使用多媒体和直观教具，他们可以更好地理解，

在教师的监督下，留给他们一定的时间去讨论交流，让他们自主感知、发现并提出问题。2.存在的问题

（1）有一少部分老师还在进行传统模式的注入式教学，教学方法单一、学生被动接受学习。这部分老师在课堂上没有以学生为中心，而是以自己讲授为中心，与学生互动太少，师生之间缺乏交流。对于数学教学来说，引入部分相当重要，对学生理解后面的新课内容至关重要，但是如果老师一开始就是照本宣科，学生就会对上课内容失去兴趣，感到无聊而走神，慢慢地就会感觉数学越学越难^[3]。大多数同学希望的数学课堂教学是：教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，而不是教师一味地讲，学生坐在下面听。

（2）有些老师仅仅停留在启发式教学的形式上。很多老师确实给予学生一定的时间进行小组讨论，调动学生学习的主动性，但有的同学在讨论过程中不知道讨论的问题或趁机聊别的话题，老师只是在讲台上，并没有去监督或参与学生的讨论过程，课堂也就达不到我们预期的效果。还有的老师启而不发，学生还没有真正领悟到，教师就把这个问题过去了。所以，教师要从实质上领会启发式教学的含义，明确教学目标，切实保证让学生的“学习真正发生”。

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