对小学数学导入新课方法的探究

论文总字数：8512字

摘 要

好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生积极思考，增添课堂趣味性与吸引力。本文主要以小学生的数学课堂为例探讨了几种导入新课的方法及意义，并通过具体教学案例进行分析，从而了解这些方法的可行性，为创建高效课堂奠定基础。

关键词: 导入新课；小学数学；方法

Abstract: Good classroom introduction is conducive to creating a good teaching situation, arousing students" positive thinking, and increasing classroom interest and attractiveness. This article mainly takes the mathematics classroom of primary school students as an example to discuss the methods and significance of introducing the new courses, and through the analysis of specific teaching cases, so as to understand the feasibility of these methods and lay the foundation for the creation of efficient classroom.

Keywords：Introduction of new courses,primary school mathematics, methods

目 录

1 引言 4

2 方法探究 4

2.1 开门见山，直接导入 4

2.2复习旧知，引入新课 5

2.3提出问题，设置悬念 5

2.4创设情境，激趣导入 6

2.5借助媒体，形象导入 9

2.6实物展示，直观导入 10

3 方法归总 10

结 论 12

参 考 文 献 13

致 谢 14

1 引言

在新课改的教学模式下，我们越发注重新课堂的教学效果，这与课堂教学环节有着紧密联系，课堂教学环节主要包括导入新课、学习新课、课堂练习、课堂小结、作业布置^[1]，其中导入新课作为一堂课的首要环节，就像是一出戏的前奏曲，一本书的序言，能够激发观众和读者的兴趣和好奇心。同样地，在数学的教学过程中，一个好的课堂导入也能够吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，达到一个事半功倍的教学效果，因此导入新课是教学过程中一个至关重要的部分。很多教师在备课的过程中对“导入新课”这个环节往往不太重视，通常会轻描淡写，迅速跳过了这个环节。但仔细思考一番会发现环节不得不引起我们的重视，在教学过程中我们应当根据数学的学科特点以及学生的年龄特点准确编写教案，设计合适的导入新课的方法，使学生高效并且积极主动地学习新知识。在数学中导入新课的方法有很多，没有一成不变的模式，本文主要以小学生的数学课堂为例探讨了几种导入新课的方法，从而借此来提高新课堂的教学效果。

1. 方法探究

2.1 开门见山，直接导入

这种方法顾名思义就是一上来就用简单明了的语言交代清楚我们本节课即将要学习的内容，其中包括本节课的重点和难点。其优点就是言简意赅，目标清晰，能够引起学生的无意注意，使学生很快就知道本节课我们要学习的知识，启发学生来探究学习新的知识。

教学例1：“长方形和正方形的认识”的导入案例

同学们，在我们的生活中存在着各种各样的图形，你们能够找一找我们身边哪些物体是正方形哪些物体是长方形吗？比如我们的黑板面，铅笔盒面还有地面是长方形，魔方面，教室里开关面是正方形。那通过观察这些你能发现正方形和长方形有哪些性质呢？今天老师就要和同学们共同来认识长方形和正方形。

教学例2：“认识多位数”的导入案例

同学们，看老师黑板上写的这两个数你们认识吗？不认识，我们可以发现这两个数的位数都很多，之前我们没有接触过这么大的数，在数学中我们还会经常碰到这样的数，所以读好和写好这种数对以后我们的数学学习会有很大的帮助，今天我们就一起来学习认识多位数。

“长方形和正方形的认识”和“认识多位数”这两个知识点并不抽象且是我们平时所碰见过的，所以采用开门见山的这样的导入方法既简洁又直接让学生了解本节课需要掌握的重难点，会使学生更快地融入对新知识的学习，促进学生思维迅速定向，达到一个省时

省力的教学效果。

2.2 复习旧知，引入新知

巴普洛夫曾经说过这样一句话：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类问题”^[2]。数学是一门逻辑性很强的学科，前后知识关系联系紧密，往往前面学习的知识是为我们后面所学知识作铺垫的。通常我们在学习新知识之前要回顾一下我们之前学习过的一些知识，引起学生对旧知识的回忆，从而顺理成章地引入我们接下来要学习的新知识，这样既可以使学生学习地更加轻松，也可以树立起学生的自信心，激发学习的兴趣。

教学例1：“异分母分数的加法”的导入案例

同学们，老师在黑板上出示了两道题目，现在请同学们口头算出你们的答案，老师看哪位同学算得又快又准。大家表现得都很棒，通过观察我们可以发现这是我们之前所学习过的同分母分数的加法和减法，今天我们更深入地来学习分数加减法，不过今天学习的是难度更大一些的异分母分数加减法。

教学例2：“解决问题的策略之假设法”的导入案例

同学们，还记得我们之前学习过哪些解决问题的策略了吗？我们已经学习了从条件出发，从问题出发，一一列举以及列表法解决问题，今天我们继续来学习解决问题的策略，今天的这种方法我们把它称作假设法解决问题的策略。

教学例3：“认识三角形”的导入案例

同学们，老师课前在黑板上张贴了一些平面图形纸片，你们能一眼就找出三角形吗？看来同学们都是火眼精金，那你们是怎么一眼找出三角形的呢？因为三角形有三个顶点，三个角，三条边。很好，这是我们之前所学习过的三角形的一些特征，今天老师要和大家进一步来探究关于三角形的更多的特征。

上面这三个教学案例都是在先前我们已经掌握了一些有关知识基础上进一步加深和拓展性的学习，通常这种情况下采用复习旧知，引入新知的方法能够达到一举两得的效果，学生对于新知识的学习也更加容易。

2.3 提出问题，设置悬念

一个好的问题的提出可以激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心，将它作为教学的起点一方面可以有效的设置悬念为的教学埋下伏笔，另一方面也可以调动学生的探究问题的欲望和积极性，使学生积极思考，促进学生能动地学习老师授予的新知识。

教学例1：“乘法的初步认识”的导入案例

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