中学物理教学模式与教学方法

论文总字数：12445字

摘 要

：物理新课程标准要求我们不断改革课堂教学模式，教学模式的改变就要求我们改变教学方法。本文首先介绍了教学模式与教学方法的内涵以及二者之间的关系，然后就传统的教学模式、方法与新课改背景下的教学模式与方法进行比较，最后重点阐述了多种新型的教学模式以及教学方法的优化组合。

关键词：新课标，教学模式，教学方法。

Abstract：Criteria of the physical new curriculum propose to reform the teaching pattern in class constantly, under which circumstance we are requested to optimize teaching methodology. This paper introduces the concept and relation between teaching pattern and teaching methodology initially. And then the comparison of teaching pattern and methodology is conducted between conventional background and newly reformational background. Finally this paper mainly states the optimal combination of diversity of new-style teaching patterns and methodologies.

Key words: New curriculum standard, Teaching mode, Teaching method.

目 录

1 引言……………………………………………………………………………5

2 教学模式与教学方法概述……………………………………………………5

2.1教学模式……………………………………………………………………5

2.2教学方法……………………………………………………………………6

2.3教学模式与教学方法的关系………………………………………………6

3教学模式………………………………………………………………………6

3.1传统教学模式………………………………………………………………6

3.2新课改背景下的教学模式…………………………………………………7

3.2.1自学讨论式教学模式…………………………………………………8

3.2.2探究式教学模式………………………………………………………9

3.2.3讨论式教学模式………………………………………………………9

3.2.4课题研究模式…………………………………………………………9

4 教学方法………………………………………………………………10

4.1教学方法的种类…………………………………………………………10

4.2选择教学方法的依据…………………………………………………12

4.3多种教学方法的优化组合………………………………………………13

结论……………………………………………………………………………15

参考文献………………………………………………………………………16

致谢……………………………………………………………………………17

1 引言

我国传统的物理教学模式是“填鸭式”与“按部就班式”并存，大多是偏重于知识的传授，教学时教师通过咀嚼教科书的内容喂给学生，考试时教师通过加工教科书变为考题检查学生，而忽视学生自我探索、自我发现、自我实践的能力，使学生将精力陷于知识点反复回味和题海战术中，对技能掌握、物理过程的分析则关注的较少或落实不够，现实生活中学生很少从事物中发现和提出问题，更不用说分析和解决问题。上述教学模式主要强调学生接受式学习，忽略培养学生的探究能力，没有考虑到学生的差异性和所在地区的不同，这样就不能符合学生的个性化发展，因此要强调物理课程改革不断深化。

在物理新课程标准中，要体现学生的主体性，注重学生的可持续发展，着眼于学生综合素质的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、习惯。新课标预期着学生通过观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质规律，培养学生的探究精神和实践能力^[1]。

在新课程改革不断地深入的同时，教学一线的教师正面临“课程教学如何开展”的困境，不知从何入手。课程改革要求从旧走向新、从破走向立，这本身就需要一个过程，要改变这种局面，不仅要从有效地提高课堂教学效果上着手，更重要的是给教师植入新课改理念，从课本重复教学回到对物理课堂教学模式的理解和运用上，利用优秀的教学模式与方法加深教学理论。

新课程标准实施以来，有关中学物理教学模式与方法的研究和推广并不少见，但实施的效果并不明显，因此将这一课题纳入到我的毕业论文选题十分有必要。在为期三个月的教育实习中，我发现部分学校的教师依然沿用传统的教学方法，对于新课程提出的要求还不能运用自如，这对我们即将走上工作岗位的“准教师”的师范生难免有些手足无措，没有前人的经验借鉴，所以我们迫切需要一套完整新的教学方法来作为参考。本人从新课标的精神出发，剖析当下新课标中学教学模式与方法，重点阐述新课改背景下的多种教学模式和教学方法，提出新时期中学物理教学变革重点，希望给正走上工作岗位的“准教师”一些鼓励。

2教学模式与教学方法概述

2.1教学模式

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学活动框架结构和活动程序^[2]。教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价这五个因素，这五个因素有规律的联系就形成教学模式的结构，通常研究教学模式就是研究教学模式的这五个因素。

教学模式一般具有指向性、操作性、完整性、稳定性和灵活性这五个基本特点^[3]。所谓指向性，是指任何一种教学模式都是围绕一定的教学目标而设计的，在选择教学模式时要根据不同教学模式的特点来选择。同时，教学模式并不是不可触及的虚幻的东西，而是将教学理论的核心理念简化而成的便于理解和运用的教育思想。教学模式的完整性是指教学现实与教学理论达到统一，有完整的结构和各种运行要求^[4]。当然，教学模式也不能生搬硬套，要据具体的情况选择适合的教学模式，体现教学模式的灵活性。

2.2教学方法

教学方法是教师与学生为了实现同一教学目标，完成一定的教学任务，在教学中所运用的方式和手段的总称。指导思想、基本和具体方法、教学方式这四个层面组成了教学方法论。教学方法是教师的教法和学生的学法的统一。教师的教法必须依据学生的学习方法，否则很可能因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的教学目的。但由于教师在教学过程中占主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位^[5]。

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