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摘 要

Abstract II

前 言 1

第一章 研究的背景与意义 2

1.1 基于项目的跨学科的学习 2

1.1.1 基于问题的跨学科学习提出的背景 2

1.1.2跨学科课程建设 2

1.1.3 STEM Education 3

1.2科学创造力 3

1.2.1 创造力的内涵及理论 3

1.2.2 创造力的测量 4

1.2.3 科学创造力的内涵 5

1.2.4 科学创造力的发展 5

第二章 研究问题的提出 6

2.1 问题提出 6

2.1.1已取得的成果 6

2.1.2研究的意义 6

2.1.3本研究的内容 6

2.2 研究任务及假设 6

第三章 研究设计 8

3.1 研究对象 8

3.2 研究工具 8

3.3 研究过程 8

第四章 研究结果 10

4.1 信度分析 10

4.2 南京地区小学高年级学生科学创造力水平的特点 10

4.3 跨学科学习对小学生科学创造力的影响 12

第五章 分析和讨论 14

5.1 测量工具的可靠性分析 14

5.2 学生的答案分析 14

5.3 南京地区小学高年级学生科学创造力特点分析 15

5.4 跨学科学习对小学生科学创造力的影响分析 15

5.5 研究的难点和不足 16

参考文献 110

致 谢 110

附 录 111

摘 要

该调查的关注群体是小学高年级学生。测试中把该关注群体当作实验对象。探讨了跨学科学习对科学创造力的影响。对这个关注群体进行科学创造力的研究，除了丰富了目前这个领域的研究内容之外，还为这个关注群体的创造力的培育带来了一定的帮助。

本研究以九十二名研究对象作为被试。包括3个五年级的班。有男有女。采用问卷调查的方法对跨学科学习对科学创造力的影响进行了研究，主要得出以下结论：

1、越开放的题目越能反映出小学生的科学创造力水平。南京小学高年级学生的科学创造力水平差距较大。

2、小学高年级学生科学创造力的性别差异不显著。小学高年级阶段男生的科学创造力水平略高于女生。该学校的教育师资没有明显的倾斜，各个班都对学生进行了水平相当的教学，使得不同班级的学生即使接受了不同水平和教学方法的老师的教育之后，科学创造力仍然可以均衡增长。科学创造力评价有三个维度。在这之中流畅性与独创性总分具有很强的相关性。

3、在开展跨学科学习的前后，科学创造力水平的问卷评分发生了显著增高。所以跨学科学习对小学高年级学生的科学创造力水平有正面的促进作用。这个正面影响来自于学生从各个学科中汲取的知识和思维方式。这些知识与思考路径让本研究关注的群体在遇到困难时可以从不同方面去思考。从而得出解决的方法。或是各种各样的学科思维交叉。从而创造出之前没有过的方面或方法来看待困难。最终克服困难。

关键词：跨文化学习，科学创造力

Abstract

The study takes the primary school students as the main research object and the impact of interdisciplinary learning on scientific creativity is discussed. On the one hand, it enriches the research contents of senior students in primary schools in our country. And on the other hand, it provides some reference for the cultivation of primary school students' creativity.

The study takes 92 primary school students of fifth grade as subjects, of which there are three fifth grade classes, with boys and girls. The effect of interdisciplinary learning on scientific creativity is studied by means of questionnaires. The main conclusions are as follows:

1、 The more open the questions are, the more able to reflect the level of scientific creativity of primary school students. The level of scientific creativity of senior students in Nanjing primary school fluctuates greatly.

2、 Gender difference of scientific creativity of senior students in Nanjing primary school is not significant. The level of scientific creativity of boys in junior high school is slightly higher than that of girls. The level of scientific creativity among girls is stable. While the level of scientific creativity between boys has a big difference. There is no obvious inclination of the resource in the school so that the students of different classes can achieve a balanced growth even if they receive the education of teachers of different levels and teaching methods. In the three dimensions of the scientific creativity score, fluency and originality have a strong correlation.

3、Before and after interdisciplinary learning, the questionnaire score of scientific creativity has increased significantly. So interdisciplinary learning has a positive impact on scientific creativity of senior students. This positive effect comes from the students' knowledge and way of thinking from each subject. This knowledge and way of thinking allows students to think about ways to solve problems from different perspectives, or to cross different subjects, to create a perspective or method that has not been seen before to solve the problem.

KEY WORDS: interdisciplinary learning, scientific creativit

前 言

在这个资讯爆炸的世界，社会快速进步。科技进步不断涌现。科技创新是促进实力增强的原动力。那么在改变人们生产生活与观念的同时，科学创造性思维也成为当代公民应有的基本素质之一。这个世界对创造性的人力资源有很大的需求。同时也有很高的要求。

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