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摘 要

随着新课程改革的深入，在教学上引起的一场关于教学方法变革的讨论。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也对小学语文的教学提出了新的要求，传统的灌输式教学方法已经无法完全适应新的教学环境。情境教学法在一定程度上改变了传统语文课堂的教学模式，激发了学生的求知欲，提高了他们学习语文的兴趣。本文在对情境教学法的背景、意义进行分析的基础上，对情境教学法在小学语文课堂教学中的应用及需要注意的问题作了进一步的探究。

关键词：情境教学法，小学语文，课堂教学，应用关键词 情境教学法，小学语文，应用

Abstract：with the development of new curriculum reform, a reform about teaching methods is discussed in teachers. The new "language curriculum standard" also put forward new demands on the primary school language teaching, the inculcation of traditional teaching methods can not fully adapt to the new teaching environment. Situational Language Teaching, in a certain extent, has changed the traditional language classroom teaching mode, stimulated the curiosity of the students and improved their interest in learning the language. In this paper, I analyze the background of Situational Language Teaching, as well as its significance. Then, explore the application of Situational Language Teaching and the main problem of it.

Keywords：Situational Language Teaching, Chinese teaching in primary school, classroom teaching, application

目录

1情境教学法概述 4

1.1情境教学法的背景分析 4

1.2情境教学法的含义 4

1.3小学语文课堂教学中实施情境教学法的意义 4

2情境教学法在小学低、中、高年级语文课堂教学中的应用 6

2.1情境教学法在一、二年级语文课堂教学中的应用 6

2.2情境教学法在三、四年级语文课堂教学中的应用 7

2.3情境教学法在五、六年级语文课堂教学中的应用 8

3情境教学法在实际应用中应该注意的几点 9

3.1明确情境创设的目标 9

3.2保持情境模式多样化 10

3.3教师主导与学生主体相结合 10

3.4情境创设联系学生实际 10

结 论 11

参考文献 12

致 谢 13

1 情境教学法概述

1.1 情境教学法的背景分析

情境教学法是语文教学中常用的一种教学方法。早在一千多年前刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；现代教育家叶圣陶老先生也强调“作者胸有境，入境始与亲”，强调情境教育的重要性^[1]。在国外，许多教育家也提倡运用情境进行教学。苏格拉底在“产婆术”中强调通过师生谈话创设问题情境，使学生获得解决问题的方法，这是西方情境教学的最早萌芽。这些论述无一不表明了在语文课堂中创设情境的重要性。

随着计算机技术与其他电子、通讯技术的发展，人们获取知识的途径越来越多。在教学上，黑板、教科书等传统媒体已经被以计算机网络为代表的多媒体技术所取代。在这种形势下，情境教学法结合了多媒体技术，运用多种教学手段进行教学，顺应了时代发展对课堂教学的要求，符合时代发展趋势。

1.2 情境教学法的含义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法^[2]。

情境教学法的目的在于通过一系列具体的情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而达到一定的教学目标。其核心在于激发学生的情感。

语文情境教学法是指在语文课堂教学过程中，根据学生的学习心理和语文学科特点，采用直观、形象的教学手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引发学生强烈的情感体验，以调动学生学习兴趣，提高教学效果的教学方法^[3]。语文教材给情境教学提供了丰富的形象因素，使得情境教学的应用更加生动，内容更加丰富。

1.3 小学语文课堂教学中实施情境教学法的意义

1.3.1 增强了学生学习的主动性

语文的学习过程不只是一个被动地接受教师提供的教学信息的过程，更是主动探究、发现、建构知识的过程。适宜的情境不仅可以帮助学生复习旧的知识、体验新的知识，还可以为学生提供丰富的学习素材和信息，帮助他们体验知识的产生和发展的结构。这些都有助于激发学生学习的热情，促使学生积极主动的参与到课堂活动中去，培养学生学习的主人翁意识。

情境教学坚持“以学生为中心”，关注学生在情境教学中的主体地位，让学生充分的意识到自己在学习中的重要性，激发其进行主动学习的热情，从而不断的提高学生的学习效率。此外，情境教学创设的情境多以让学生主动探究、发现学习为主，有利于培养他们主动学习的良好习惯。

1.3.2 缓解了课堂教学的气氛

适宜的情境不但可以提升学生学习的兴趣，而且可以不断地维持、强化和调整学生的学习动机，促使学生主动地学习知识，为学生营造积极活跃的课堂氛围。情境教学法为小学语文教学注入了新鲜的血液，改变了传统课堂教学中由教师灌输知识给学生的沉闷局面，活跃了课堂气氛，使学生在一种宽松愉悦的氛围中积极思考、主动发言。这是情境教学法区别于传统的注入式教学法的一个明显特征。注入式教学法强调教师对知识的灌输，课堂形式比较单一，课堂氛围相对沉闷。情境教学法通过创设生动有趣的故事情境、语言情境、图画情境等丰富多样的情境，引导学生积极的参与到课堂中去，促使学生主动地学习知识，更好地提高他们的认知水平，从而改变传统教学中课堂氛围沉闷的局面。

1.3.3 加强了学生间的合作学习

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