青少年家务劳动现状及影响研究

论文总字数：8870字

摘 要

通过所调查的青少年家务劳动情况分析，发现青少年及其父母大多认识到家务劳动的重要性，大部分青少年也有愿意从事家务劳动，也有一定的家务劳动经历，但学校对家务劳动的推动作用很小，青少年对家务劳动的关心和重视程度很低。有五分之一的家长对青少年在家务劳动中的失误引导不当，易导致青少年产生自卑心理。因而树立正确的家务劳动观念，采用积极的教育方式，有助于孩子健康快乐的成长。

关键词：青少年，家务劳动，教育方式

Abstract：Through the investigation of teenage housework, we found that teenagers and their parents were aware of the importance of housework. Most young people are willing to do housework and they have some housework experience, but the effect of school is very small. And to a certain extent, the care and attention of teenage housework is very low. In the housework, a fifth of parents guide teenagers in the wrong way, easily leading to induce a total sense of inferiority. Therefore establish a correct concept of housework and use positive education way, children will grow up healthily and happily.

Keywords：teenagers，housework，education way

关于青少年家务劳动现状研究

1 引言

青少年家务劳动主要包括三个方面内容。一是生活自理：整理自己房间、自己洗澡、洗袜子、洗内衣、洗外衣、洗床单被套、整理书桌等；二是家庭清洁卫生：扫地、拖地、擦窗、擦家具等；三是饮食：买菜、做饭、摆碗筷、收碗、洗碗、擦桌等。^[1]

许多国家都对青少年家务劳动提出要求。如德国的法律规定孩子必须做家务。内容如下：6岁之前不必做家务；6～10岁要偶尔帮助父母洗碗、扫地、买东西；10～14岁要剪草坪、洗碗、扫地、给全家人擦洗鞋；14～16岁要洗汽车、整理花园；16～18岁每周要给家里的房间大扫除一次。对于不愿做家务的孩子，父母有权向法院申诉，以督促孩子履行法律。^[2]我国的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》明确要求青少年积极参加家务劳动，做好自己力所能及的事,料理好自己的个人生活,将自己的用品收放整齐,主动承担收拾房间、洗衣、做饭、洗刷餐具等力所能及的家务劳动。由此可见，青少年家务劳动在我国有政策规定性。

但是目前我国的青少年在家务劳动方面明显不足，很少的家务锻炼机会。如一位高中毕业生曾担心地对他妈妈说：“妈，我连内裤都没洗过，上大学了怎么办啊？”一语飘出，却让人惊愕，同时也说明家务劳动的缺失对青少年自立心理的影响。因此，本文以淮安一所普通中学的青少年为调查对象来探讨家庭劳动的现状及其影响，为父母的正确的家庭教育方式提供参考建议。

2 文献回顾

对青少年家务劳动的研究主要集中在家务劳动的现状、影响等方面。

关于家务劳动的现状，胡晓红在《“80 后”家庭“零家务”的社会学反思》中从“80”后家庭的行为选择方面：吃—外出下馆子、叫外卖；洗—衣服拿到洗衣房；洁—钟点工全权代理，来论述如今“80”后“零”家务劳动的现状。^[3]朱桃英在《对家庭劳动教育中存在问题的调查及思考》中从家长在劳动教育方面存在的误区:价值取向的片面性和对孩子期望的不合理性；教育心态和行为上的偏颇方面来阐述如今青少年家务劳动缺乏的现状。^[4]刘恒辰采用问卷调查的方式，得出学生经常参加家务劳动的，只占学生总数的14.0%，而从不参加劳动的则占21.5%；中学生总体上对劳动的热情很低，甚至厌恶劳动的现状。^[5]

关于家务劳动影响的研究，张国珍认为家务劳动的社会价值是：第一, 家务劳动是人们从事其他任何劳动的前提,是整个社会劳动的基础部分；第二, 只有通过家务劳动, 其他许多劳动产品的使用价值才能最终实现；第三, 家务劳动最直接地关系到人的价值。从社会价值的角度论述家务劳动的作业影响。^[6]李新田、吴廷发等人从学生对家务劳动与性格、家庭及学习关系的认识；中学生对家务劳动与心理健康关系的认识以及中学生家务劳动情况方面进行现况调查，整个调查显示，家务劳动对青少年心理健康有促进作用，积极主动参与家务劳动可以让中学生培养开朗活泼的性格，提高自理能力，增强劳动意识和培养劳动技能。^[7]

一些发达国家更关注青少年的独立与成长，更重视家务劳动，关于家务劳动的研究也比较多。美国哈佛大学的一项研究表明，喜欢干家务的孩子与不喜欢干家务的孩子之比，长大后的失业率为1:15，犯罪率为1：10，平均收入要少于20%左右，此外离婚率、心里疾病患者率也比较低。^[8]

从上面论述可以看出，青少年在家务劳动方面缺乏的现状，以及家务劳动不管对社会以及青少年自身的身心、能力培养方面都有着很大的影响。这些研究是从青少年、家长、社会的角度探讨家务劳动的现状以及影响，但对于青少年、家长真正对于家务劳动的看法方面没有过多涉及，本文通过实际调查，讨论青少年家务劳动的现状，从而为青少年家务劳动状况改善以及正确的教养方式提供借鉴。

3 研究设计

3.1 问卷设计

问卷从青少年及其父母对家务劳动意义的认知、家务劳动的频率、家务劳动的动机、家务劳动话题频率、家务失误中父母反应等维度调查家务劳动现状及影响。

3.2 研究对象

本研究以淮安市淮阴区淮洲中学的学生为研究对象。采用简单随机的抽样方法，在三个年级各抽取2-4班学生做问卷，共发放300份问卷，实际回收261份。

3.3 分析方法

此次调查采用匿名的方式，现场发放问卷，经过调查者说明本次调查的目的、意义以及被调查的学生独立完成之后，当场收回问卷。所收回的全部问卷的相关数据经检查核实后编码，整理后输入计算机，并采用SPSS 软件对数据进行统计，分析结果。分析类型主要是频数分析、交叉列表分析。

4 研究结果

4.1家务劳动的现状

本研究对家务劳动的现状的考察主要是从家务劳动意义认知、家务劳动的频率、家务劳动的负担程度、学校对青少年家务劳动的要求、家务劳动的动机、家务劳动话题频率以及家务失误中父母反应分析几方面进行的。从调查情况看，我国青少年家务劳动机会很少，家长学校都很不重视。其具体的分析如下：

4.1.1家务劳动意义的认知

关于家务劳动的意义，无论是青少年还是家长大多认为家务劳动很有意义。

图1：青少年对家务劳动意义的认知

	类型	频率	有效百分比	累积百分比
有效	没有价值	11	4.2	4.2
	可以获得父母认可	41	15.7	19.9
	可以学以致用	38	14.6	34.5
	培养自理能力	147	56.3	90.8
	其它	24	9.2	100.0
	合计	261	100.0

图2：父母对家务劳动的认知

从调查显示上来看，有147人认为家务劳动可以培养自理能力，占56.3%。有41人认为可以获得父母认可，占调查总体的15.7%，有38人认为是可以学以致用，占调查总体的14.6%，有24人认为是其它意义，占调查总体的9.2%。只有11人认为没有意义，占4.2%。由此可以看出，学生认为自己做家务意义在于培养自理能力，还有获得父母认可以及可以学以致用。

绝大多数父母也认为家务劳动对青少年有积极意义。调查显示，有156人认为是培养自理能力，占调查总体的60.9%。有30人认为是可以缓解学习疲劳，占调查总体的11.7%。有10人认为可以增加学习兴趣，占调查总体的3.9%。仅有17人认为家务劳动浪费学习时间，占调查总体的6.6%。（图2）

4.1.2家务劳动的频率

正因为大部分青少年和家长都认为家务劳动对于培养自理能力有着积极意义，因此，实际生活中，绝大多数青少年都有一定程度的家务劳动。

从家务劳动频率的调查结果看，有137人认为自身家务劳动一般，占调查总体的52.7%。有28人认为家务劳动比较多，占调查总体的10.8%。有8人认为家务劳动非常多，占调查总体的3.1%。但仍有73人认为家务劳动不太多，占调查总体的28.1%。甚至有14人认为没有家务劳动，占调查总体的5.4%。由此可见大部分人还是觉得自身家务比较适中，但是接近三分之一的觉得家务劳动频率很少。

图1：家务频率结构分布图 单位：人

类型	频率	有效百分比	累积百分比
非常多	8	3.1	3.1
比较多	28	10.8	13.8
一般	137	52.7	66.5
不太多	73	28.1	94.6
没有	14	5.4	100.0
合计	260	100.0

大部分青少年认为家务劳动的负担程度也比较适中。调查显示，有103人认为自身家务劳动负担一般，占调查总体的39.8%，有80人认为家务劳动负担不太大，占调查总体的30.9%，有64人认为没有负担，占调查总体的24.7%。当然，也有5人认为家务劳动负担很大，占调查总体的1.9%，有7人认为家务劳动负担比较大，占调查总体的2.7%。

图2：家务负担结构分布图 单位：人

4.1.3学校对青少年家务劳动的要求

学校承担教书育人的责任，有责任提倡和引导青少年从事家务劳动。但从调查显示上来看，学校对家务劳动的促进很有限。有74人认为不常要求，占调查总体的28.8%，有35人认为是没有要求，占调查总体的13.6%。有44人认为偶尔要求，占调查总体的17.1%，有73人认为是一般，占调查总体的28.4%。仅有31人认为学校对于家务劳动要求是经常，占调查总体的12.1%。由此可以看出，大多数学生认为学校对于学生家务劳动的要求是不常或没有要求。

图4：学校要求结构分布图 单位：人

	类型	频率	有效百分比	累积百分比
有效	经常要求	31	12.1	12.1
	偶尔要求	44	17.1	29.2
	一般	73	28.4	57.6
	不常要求	74	28.8	86.4
	没有要求	35	13.6	100.0
	合计	257	100.0

4.1.4家务劳动的动机

从调查来看，有61人认为家务劳动动机是父母要求的，占调查总体的23.5%。有133人认为家务劳动动机是自己意愿，占调查总体的51.2%。有52人认为家务劳动动机是家庭需要，占调查总体的20%。认为是学校要求而从事家务劳动的只有2人，占调查总体的0.8%。由此可以看出，参与调查的学生中，认为家务动机是自己意愿的占到一半多，其次是父母要求占23.5%，学校要求占极小的比重。

图3：家务动机结构分布图 单位：人

4.1.5家务劳动话题频率

话题频率反应青少年对事件的重视和关心程度。从调查显示来看，青少年关于家务劳动的话题频率非常低。只有4人认为与同学谈论家务劳动频率非常多，占调查总体的1.6%。有7人认为比较多，占调查总体的2.7%。有42人认为是频率一般，占调查总体的16.3%。而有多达137人认为不太多，占调查总体的53.1%。甚至有68人认为是从来没有关于家务劳动的话题，占调查总体的26.4%。学生认为与同学谈论频率不多甚至是没有，占总体的79.5%。由此可以看出，虽然在认知上，父母和青少年大多认为家务劳动有积极意义，也多有家务劳动的体验，但对家务劳动的关心和重视程度却非常低。

图5：谈论家务频率结构分布图 单位：人

	类型	频率	有效百分比	累积百分比
有效	非常多	4	1.6	1.6
	比较多	7	2.7	4.3
	一般	42	16.3	20.5
	不太多	137	53.1	73.6
	没有	68	26.4	100.0
	合计	258	100.0

4.1.6家务失误中父母反应分析

家务劳动是青少年锻炼自己，提升能力的重要渠道。在劳动过程中难免有所失误。父母如何引导和培养青少年家务劳动能力对维护他们的劳动积极性特别重要。

从调查显示上来看，当有家务劳动失误时，有131人认为父母是以帮助为主，占调查总体的50.4%；有33人认为家务劳动失误，父母以安慰为主，占调查总体的12.7%。但是，有38人认为父母以斥责为主，占调查总体的14.6%。甚至有15人认为父母会剥夺他们的家务劳动，占调查总体的5.8%。由此可以看出，青少年在自己家务失误中，虽然父母能给予帮助和安慰的占多数，但仍有高达20%的父母会给予斥责和剥夺。

图8：父母做法影响结构分布图 单位：人

	类型	频率	有效百分比	累积百分比
有效	以安慰为主	33	12.7	12.7
	以斥责为主	38	14.6	27.3
	以帮助为主	131	50.4	77.7
	以剥夺为主	15	5.8	83.5
	其它	43	16.5	100.0
	合计	260	100.0

进一步的分析表明，父母对青少年家务劳动失误消极反应容易导致青少年自卑心理的产生。以斥责为主的反应中青少年有自卑感的达55%；以剥夺为主为54.4%。因而在做家务中，学生行为失误，父母的斥责、剥夺可能会导致其产生自卑的心理。

图9：$自卑*家务劳动失误，父母的行为交叉制表 单位：人

		家务劳动失误，父母的行为
自卑变量		以安慰为主	以斥责为主	以帮助为主	以剥夺为主	其它
非常不符合	计数	94	93	331	17	89
	$自卑 内的 %	15.1%	14.9%	53.0%	2.7%	14.3%
较不符合	计数	66	72	325	45	101
	$自卑 内的 %	10.8%	11.8%	53.4%	7.4%	16.6%
比较符合	计数	127	116	407	46	126
	$自卑 内的 %	15.5%	14.1%	49.5%	5.6%	15.3%
非常符合	计数	33	88	214	28	108
	$自卑 内的 %	7.0%	18.7%	45.4%	5.9%	22.9%

5 结论和讨论

通过对淮安市淮洲中学学生进行家务劳动情况的问卷调查，发现青少年及其父母大多认识到家务劳动的重要性，大部分青少年也有愿意从事家务劳动，也有一定的家务劳动经历，但学校对家务劳动的推动作用很小，青少年对家务劳动的关心和重视程度很低。有五分之一的家长对青少年在家务劳动中的失误引导不当，易导致青少年产生自卑心理。因此，学校应该树立正确的家务劳动观念，深刻认识家务劳动在青少年素质教育中的重要性，推动和引导学生去体验父母生活的艰辛，积极地帮助父母减轻家务劳动的负担，多布置家务劳动方面的作业等。父母对家务劳动的支持会让青少年产生被关爱、被尊重的平等感，从而减少负面心理因素的形成。在家务劳动中，当孩子出现错误行为时，父母应以理解和尊重的态度对待孩子的失误，使孩子明白自己该如何做，而不只是让孩子知道不应该做什么，向孩子提出合理的行为要求，逐步培养孩子的评价能力。

6参考文献

致谢

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