高中思想政治课课堂导入研究

论文总字数：8820字

摘 要

：课堂导入作为一堂课的初始阶段，对整个课堂教学的作用是巨大的。课堂导入，为后面教学过程能否顺利进行有着重要的影响。高效课堂的提出，课堂导入的作用也被越来越多的人重视。近年来我国对于高中思想政治课课堂导入的研究越来越丰富。为了能够提高高中思想政治课的教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生能够快乐的完成教学任务，本人则从课堂导入的定义、原则、作用、方法以及案例分析这四个方面来对高中思想政治课课堂导入做一个分析研究。

关键词：导入定义；原则；作用；方法

Introduction research of ideological and political education in senior high school

Yao Yuan-bo

(School of Marxism,Huaiyin Normal University,Huaian,Jiangsu,223300)

Abstract: Class introduction, as the initial stage of a class, plays an irreplaceable role in the whole class teaching. It is said that everything is difficult at the beginning, and classroom introduction has an important influence on whether the later teaching process can be carried out smoothly. Due to the proposal of efficient classroom, more and more people attach importance to the role of classroom introduction. In recent years, the research on the introduction of ideological and political class in senior high school in China has become more and more abundant. In order to improve the teaching quality of ideological and political courses in senior high school, stimulate students" interest in learning, and enable students to happily complete the teaching tasks, I will conduct an analysis and research on the classroom introduction of ideological and political courses in senior high school from the four aspects of the definition, principles, functions, methods and case analysis.

Key words: import definition; principle; role; methods

一、课堂导入定义

胡田庚教授认为：“课堂导入是在进行课堂教学活动之前，教师根据教学的内容，为了吸引学生的注意力，刺激学生的学习热情，建立新旧知识之间的联系，从而进入新知识学习的一种教学活动环节。” ^[1]胡兴松教授认为导入又被称为“导言”“开场白”等，是教师在课堂教学开始阶段进行新的教学内容和活动时所进行的教学行为。王彦才、郭翠菊在《现代教师教学技能》一书中指出导入就是教学的开始环节。教师通过一些手段，让学生迅速进入学习准备状态。肖荣老师在《论课堂导入及其设计》中提出课堂导入为课堂开始的3—5分钟内师生之间为准备新课所进行的互动行为。^[2]

结合以上老师的观点，本人认为课堂导入就是教师在一定时间内利用某种手段引导学生进入课堂学习的一个过程。在教学过程中教师起着引领的作用。学生在教师的引领下进入学习状态。课堂导入时间最好控制在2-5分钟之间，因为一节课的时间有限，若是导入时间过长会导致整节课“头重脚轻”，致使新课教学任务难以完成。若是时间太短，学生不能很好的从课间放松状态中走出来，导入也就很难发挥它的作用。

二、高中思想政治课课堂导入原则

作为开启新的知识内容或教学环节的“引子”，教学导入讲究的是“第一锤就敲在学生的心坎上”。 ^[3]把学生的注意力自然地带入课堂，这是导入的最佳效果。因此在设计与运用导入时需要遵循以下原则要求。

（一）有效性原则

导入有效，这就要求教师在进行导入时做到时间有效、内容有效。时间太长则会影响后面的教学进程，时间太短则导入起不到作用。课堂导入的目的是为了学生能够快速的进入到学习的状态中。那么导入就一定要牢牢抓住学生的眼睛，导入的内容一定是学生喜欢的，感兴趣的。试想一下，导入的内容是学生不感兴趣的甚至是学生厌恶的，那么这个课堂导入也就是无效的，因为它没有吸引到学生的注意力。并不能将学生很好的带入课堂学习中，反而影响了学生的学习兴趣，也浪费了课堂时间。只有针对学生的身心发展规律，知道学生正在处于什么状态，了解学生的兴趣，才可以做到有效导入。所以导入的第一个原则就是有效性。

（二）联系性原则

导入不仅要有针对学生，还应该针对教学内容。课堂导入说到底是为了后面的课堂教学服务的，导入也是为了后面的教学工作可以顺利展开。因此，导入第二个原则就是联系性原则。

首先，课堂导入一定要与教材紧密联系，导入切忌天马行空，最后离题万里，也就与导入的本意相去胜远了。教材是教师进行教学活动的根基，任何教学活动都不能脱离课本内容。^[4]这也是我国当前导入的一个问题。我之前在一所高中实习了两个月，听了很多教师上课。在这过程中我发现大多数老师的课堂导入都有一个通病，就是天马行空，说的是十分精彩，学生也是听得津津有味。但是就是和后面的教学内容没有多大的关系，更有甚者，简直是离题万里，最后很多老师发现自己离题了，就一句闲话少说，言归正传，草草结束就开始新课的讲授。由于前面的导入占用大量的时间，导致教学内容不能讲完，有的老师就留着下节课讲，有的老师为了赶进度，就加快上课节奏。草草结束新课。这导致很多学生难以掌握教学内容知识。

其次，导入还要与学生紧密联系起来，新课程改革也要求以学生为本，强调学生是学习的主体。这就要求我们教师在课堂导入当中，充分发挥学生的主体性，引导学生自觉的学习。教师在导入环节切忌自说自话，为了导入而导入，避免导入很精彩就是与学生无关。要充分认识到导入是为了学生为了课堂教学而导入的。

（三）启发性原则

导入的作用有很多，但是非常重要的一点就是引发学生的思考，以便于将学生带入到新课学习中来。我国历史上伟大的教育家孔子曾提出“不愤不启不悱不发”，强调教学中的启发式教育手段，其实，课前导入就是对这一手段很好的运用。导入都会设计一些问题，来引导学生思考本堂课要学习的内容，让学生带着问题去学习接下来的内容，这样学生的学习积极性大大提高，导入的目的也就达到了。就要求导课提出的问题一定是有坡度的问题，不会让学生有种食之无味，弃之可惜的糟粕感。 ^[5]我在听课过程中发现很多教师在导入过程中提的问题要么过于简单，学生不用太多的思考甚至不用思考一眼就看出了答案。达不到应有得效果。也有的教师提的问题过于晦涩，学生很难再导入的短短几分钟时间内找出答案，因此占用了大量的时间，也达不到导入的效果。所以教师在设计导入问题时要思考，要下足功夫，达到启发学生思维的效果，让导入真正为课堂教学服务。

（四）简洁性原则

导入占用的时间不宜太长，毕竟导入不是教学的主要内容，它在一堂课中起着辅助的作用，因此导入的要求是简洁、明了。导入最大的忌讳就是长篇累牍，这也是大多数教师在导入教学中容易犯的错误之一。在我实习听课的时候就经常会遇到这种情况，当教师在遇到一个自己感兴趣的话题或者很有延伸空间的话题，往往就会夸夸其谈，忘乎所以。忘记本堂课的主要任务是什么，导入占用了大量的时间，导致后面的教学时间大大的缩短，即影响后面的教学安排，也会响学生对重难点的把控，导入时间过长迟迟不能进入新课的学习，也会影响学生的学习效率。学生过于迷恋导入的精彩，后面的教学内容不能全身心的投入,不利于学生对新课知识的学习与掌握。这就要求教师在导入新课的时候做到重点突出，快速准确。时间最好控制在2—5分钟。这样就可以高效的利用课堂时间，既能有效的进行课堂导入，又可以留下充足的时间进行后面的教学活动。简洁性原则是课堂导入必须遵守的原则之一。

综上所述，课堂导入的原则是用最快的时间，最简洁的方式启发学生的思维有效地将学生带入到新课学习中来。

三、导入作用

一首动人心弦歌曲的响起需要一个华丽的引子，一本经典著作的开端需要一个简洁的序言，而一个精彩课堂的开展也需要一个巧妙的导入。^[6]好的导入不仅可以激发学习兴趣、明确教学目标、拉近师生距离、衔接新旧知识为整堂课的顺利进行打下良好的基础。

（一）激发学生的学习兴趣

从长时间来看，对于学生来说政治课是一成不变的，但是从部分来看，每一堂政治课又是有区别的。那么如何让学生感受到每堂课的不同呢？讲授新课之前的课堂导入就显得尤为重要了。教师根据不同的教学内容安排不同的课堂导入，让长期的固化的政治课变得丰富多彩，让学生感受到政治课的与众不同，从而让学生喜欢上政治课。

根据我在实习期间对于高一学生的调查分析来看，有相当一部分人觉得政治课是无聊的，学生缺乏对政治课的学习兴趣。尤其是当老师在讲授课本知识的时候，底下的学生会做出一些与课堂无关的事情出来，比如睡觉的、和同桌交头接耳的以及做其他作业的等等。如果教师不注重课堂纪律的，这些情况更加严重。但是我发现当老师在教学过程中举例子、讲故事的时候课堂就会变得很安静，学生们会将注意力集中在教师身上。成功的课堂教学离不开学生积极的配合，这就需要教师运用而富有启发性的导入语来激发学生的思维兴趣，引起学生对新知识的探求欲望。精彩的导入可以吸引学生的注意力，引发学习的动机和兴趣。^[7]

（二）明确教学目标

新课的导入必须首先要明确教学目标，力图迅速地让学生进入课堂内容学习之中，起到一锤定音的良好效果。^[8]教学目标是课堂教学活动的围绕的中心。教学目标是在课堂中层层递进，逐步展开的。^[9]教师通过导入环节，使学生明白将要学习的主要内容以及学习的思路，这样在课堂教学之初学生就可以又快又好的掌握本节课的重难点，并且明确本节课的学习任务和要求。教师在教学中也可以做到有的放矢，提高教学的有效性。明确教学目标也是导入联系性原则的要求，这要求导入与教材紧密联系，做到了紧密联系教材，也就有利于让学生知道本堂课主要的学习内容，也明确了教学目标。

（三）拉近师生距离

良好的沟通在与他人的交往中是十分必要的。沟通可以很好的拉进人与人之间的距离，日常交往是这样的，教学也是这个道理。教育过程是教师作为教育主体与学生作为教育客体之间的互动。^[10]教师与学生互动时间最多的就是在课堂上，而课堂导入又是一堂课的开始。这也是教师与学生交往的开始，导入环节对师生交往有着特殊的作用，为整堂课的师生关系奠定了基础。因为导入阶段是相对比较放松的阶段，没有太多的教学任务，更多的是有趣的轻松的讨论交流。这也正是教师与学生交流最轻松的时刻。因此，也是拉近师生距离的时刻。

孔子《学记》中有言：“亲其师，信其道”。课堂教学不仅仅是单纯的给学生传授课本知识，在知识传授过程中还包含着师生之间的情感交流。因此，教师在课堂导入过程要十分重视与学生的情感交流，打破学生对教师的那种害怕的心里，让学生自觉地喜欢上这门课程。这就要求教师在导入新课时找能引起学生共鸣的生活中的的素材，在富有感情的表现出来，在与学生交流时注意语言要亲切方式要平等。以达到增进师生感情的目的，更好地完成教学任务。

（四）衔接新旧知识

我国古代著名的教育学家孔子曾经说过:“温故而知新。”这句话是对我国教育学重大贡献之一，这句话的意思是强调复习的重要性。这种学习方法对今天的教育工作仍有指导意义。课堂的导入环节主要是在学生新旧知识之间架起一座桥梁，为学生的课堂学习创造情景。^[11]

旧知识是获得新知识的基础，学生通过教师设计的课堂导入的引导，在复习旧知识的基础上主动思考，自觉地把新知识与旧知识联系起来，以达到学习新知识的目的。有一点是教育者在进行导入设计时需要注意的，新知识必须与旧知识有内在的逻辑联系才可以进行复习导入。优秀的导课可以完美地连接新知识和旧知识，有利于新知识的讲授，便于教学目标的有效完成。^[12]

四、课堂导入常用方法及案例分析

（一）复习导入法

复习导入法也叫温故导入法，这是高中政治课教学过程中比较常用的导入方法之一。复习导入法的效果也是很好的，操作也很简单。由于知识之间是有逻辑联系的，上节课与下节课所学内容是一环扣一环的，所以复习导入在思想政治课中有很大的市场。在学生即将学习新内容前，先带领学生做一个简单的复习回顾，通过回顾之前的所学内容，引导出本节课要学习的内容，非常有利于学生学习效率的提高。学生通过对旧知识的学习再对新知识进行学习，根据知识的勾连性这一特点，将之前所学的知识作为新知识的增长点。这么做非常有利于学生搭建一个完整的体系。方便学生接受新知识。

复习巩固上节课所学内容的方法有很多，必将常见的有直接提问、让学生做导学案等。复习导入法的优点很多，首先，加深学生对之前所学知识的记忆和理解，也对点出本节课的重点、难点非常有帮助；其次，对学生注意力的集中也是很有帮助的，例如通过课前提问的方式让学生紧张起来，促使学生快速进入上课学习的状态、同时也有利于师生之间的良性互动，对后面教师教学进程的开展也是十分有利的。最后，可以让教师知道学生对上节课所学内容的掌握程度，及时的了解学情，教师可以根据学生对已经学过的内容的掌握情况，对有需要帮助的学生的进行课后辅导。

本人以人教版《文化生活》第三单元第七课第二框为例进行一个复习导入设计。第一框的框题是《永恒的中华民族精神》，而第二框的题目是《弘扬中华民族精神》，两框内容联系十分紧密。通过上节课的学习学生已经基本了解中华民族精神的基本内涵，为本节课奠定了基础。基于此教师在进行第二框讲授时可以采用复习导入法，导入设计如下：

教师提问：1.中华民族精神的含义是什么？

2.中华民族之魂是什么？

3.中华民族精神的基本内涵是什么？

4.中华民族精神核心以及如何对待它？

学生回答完，教师总结：我们已经搞清楚了什么是中华民族精神的问题，也初步了解中华民族精神的重要性，那么这节课我们重点来讨论为什么要弘扬中华民族精神已经怎么弘扬的问题。

复习导入法，为教师解决了选择什么样的方式导入课堂的难题，也为教师解决了导入素材难找的问题，大大节省了教师的备课时间。同时复习导入对学生巩固之前所学的知识起着不可忽视的作用，有利于加深学生对以往所学知识的理解帮助他们记忆。但是，复习导入并不是适用于所有的教学内容，因此教师在选择时要注意前后知识的逻辑联系。

（二）情景导入法

所谓情景导入法就是教师通过在课堂上创设一个生动有趣的情景的，这个情景能够在教学活动一开始时，就将学生拉到与后面课堂教学内容相关的情景当中来，以便学生在可以积极主动的参与到课堂教学中来。这对于集中学生注意力来说有着巨大的效果。由于情景导入活动的开放性比较高，所以教师在进行情景导入设计时需要注意几点：第一，需要教师能够清楚知道本节课的教学重点以及教学难点，避免出现情景活动很热闹，学生积极参与进来，但是就是和本节课教学内容没什么关系，毕竟导入说到底也是为教学服务的；第二，教师设置的情景活动时间不宜太长，影响后面教学内容的讲授，避免搬起石头砸自己的脚，因为导入时间太长，导致不能完成本节课的教学任务；第三，当教师设计好了情景以后，要知道如何有效的利用自己设计情景，比如有的情景比较适合通过设置疑问，来勾起学生的学习兴趣，有的情景比较适合直接激发学生的学习兴趣。下面本人以《经济生活》第三单元第七课第一框——按劳分配为主，多种分配方式并存为例，进行情景导入。

导入设计：师：同学们，老师今天想当一回记者，要对你们家里的收入情况作一个调查采访，希望大家据实回答，配合工作。（采访某同学）你好！请问你爸爸、妈妈是做什么工作的？你们家的收入来源于哪些渠道？

学生回答（预设）：

生1：我爸爸是机关干部，妈妈是教师，拿工资的。在银行存了点钱，每年有点利息。

生2：我爸爸以前是国企工人，下岗后开了一个店，销售并修理摩托车，是个体户。

生3：我爸爸是教师，每月除工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱。

师:现在我把采访的情况简单统计一下，有拿工资的，有干个体的，有出租房屋的，炒股的，还有爬格子挣稿费的……那么，这些收入渠道即分配方式有什么区别？除了这些，还有哪些分配方式呢？为什么说多渠道、多形式挣钱致富不仅利己，而且有利于社会？这节课，我们就一起来探讨这些问题。

情景导入法能有效的将学生带入到课堂教学中来，学生参与度高。但是，在进行情景导入设计时需要注意设计的情景与本堂课的联系是否紧密，注意引导学生的思考方向，将学生的思维导向课堂教学中来。切忌任由学生思考，最后偏离主题。

（三）新闻、时事、热点导入法

时政导入顾名思义，就是利用最近发生的国内国外的大事件进行课堂导入。这些热点新闻能有效的引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。思想政治课本身的特殊性，也要求教师在授课过程中加入一些新闻热点进去，体现了思想政治课的时代性、政治性。教师要紧握社会发展进程中的热点，结合课本内容拓展学生的视野。下面本人以《政治生活》第四单元第二框——国际关系的决定性因素：国家利益为例，运用时事热点新闻导入：

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