初中思想品德课堂实效性探究

论文总字数：9019字

摘 要

在不断发展的现代社会，人们的思想道德的培养显得尤为重要，特别是青少年，因此我们国家在初中阶段设置了思想品德的课程，初中思想品德课程在整个课程体系中占有着十分重要的作用。我们的思想品德课堂的核心理念就是以学生的发展为主体，推动公民素质的提升。但是，在我们目前的思想品德的课堂上还不能够完全体现这一理念，因为我们的初中思想品德课堂的实效性还有待提高。因此，我将会在文章中对初中思想品德课堂现状、初中思想品德课实效性不强的原因以及如何增强初中思想品德课堂的实效性三个方面进行阐述分析。

关键词：初中；思想品德课；实效性

Junior middle school thought moral character class effectiveness

ZHU Wen-qing

(School of Politics and Public Administration, Huaiyin Normal University, Huai’an Jiangsu, 223300).

Abstract: the development of modern society, people"s ideological and moral cultivation is particularly important, especially teenagers, so our country set up the ideological and moral course in junior middle school stage, junior middle school thought moral character class in the whole course system plays a very important role. The thought personal character class in our core idea is to the development of students as the main body, improving the quality of the citizens. But in our current thought personal character class is not able to fully reflect the idea, because the effect of our junior middle school thought moral character class needs to be improved. As a result, I will be in the article about the present situation of junior middle school thought moral character class, the reason of junior middle school thought moral effectiveness is not strong, and how to enhance the effect of junior middle school thought moral character class paper expounds three aspects analysis.

Key words: junior middle school, politics lesson, effectiveness

初中是青少年成长过程中重要阶段，因此，初中思想政治教育在整个政治教育体系中有着十分重要的地位和作用，初中思想品德课在整个课程体系中有着十分重要的作用，所以我们应当重视初中政治教育，并增强初中思想品德课堂的实效性。我认为，初中思想品德课堂的实效性在于学生能否通过思想品德课堂的学习，树立正确的人生观、世界观、价值观，学生能否通过思想品德课的学习来提高自身的素质，培养自主学习的能力和社会实践的能力，更重要的是，学生能否在思想政治课上能够快乐的学习。那么就目前来看，我们初中思想品德课堂是一个什么样的现状呢？

1. 基于初中思想品德课堂现状的思考

目前，我国初中思想品德课堂存在着许多优点，同时也存在着许多不足的地方。总体上来说，初中政治课堂大致符合初中课程标准的要求。新的思想品德课程标准注重学生的发展，同时关注社会的发展。我们初中思想品德课堂直接作用的对象是中学生，所以初中思想品德课主要任务是“帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵循基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础” ^[1]。

初中思想品德课经历过新课改以后，在课堂上发生了很大的变化。首先，在课堂教学内容上，选取学生生活中的事例，不再是空洞的政治理论教学，让学生更有兴趣；其次，在课堂教学目标上，设置一个三维的教学目标：情感态度价值观的目标、能力目标、知识目标，超越了传统的单一知识目标，更加接近学生的思想实际；再次，在教学方法上，不再是一言堂，开始应用多活动的教学方法，情境导入、分组讨论、角色扮演等等，激发了学生的兴趣，提高了课堂的实效性。但是，由于我国的应试教育理念根深蒂固，这些课堂教学的方式方法还不能完全脱离传统的课堂教学，还是以考试的知识点的记忆为主，所以在学生的品德教育上，还有待提高。

二、初中思想品德课堂实效性不强的原因

目前我国初中思想品德课的教学内容设置越来越符合中学生身形发展的特点，但是课堂教育的实效性仍然不强，造成这种情况的原因是多方面的。

（一）教育因素

1.教师上课方法陈旧，没有创新意识。思想品德课的教师应当与时俱进，具有一定的时代性，而我们现在一些思想品德老师不能够创新，不能在课堂上运用一些新的教学方法去积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，无法调动学生学习的积极性。教师教学过于应试，以讲解考点为课堂主要内容，要求考生识记考点，这样不仅不能达到思想品德课堂帮助学生提高道德素质、培养自主学习的能力、扩展学生思维的目的，反而会束缚学生的思想，让我们的思想品德课堂失去了它原有的光彩。

2.课堂教学理论脱离实际。现在的初中思想品德课堂只强调理论教育，重视课堂上理论知识的讲授，但是不重视学生由理论联系到实际的能力。学生的理论性知识得到了，但是没有培养他们实践的能力。理论与实践同样重要，不能只重视理论，忽视社会实践。学生在实践中可能会学到更多书本上所没有的东西，并在实践中培养一些能力以及情感上的升华。

3.教师的教学得不到重视。思想政治教育工作者，尤其是初中思想品德老师的社会地位比较低下，不受社会的重视，特别是学生以及家长只重视语数外，对初中思想品德这门课程不够重视。因此，学校从选拔思想品德教师到任命，甚至代课都出现随意安排的现象。就我所在实习的xx学校，该校注重学生语数外的发展，每周周测只考语数外，月考及期中考试综合测评的科目着重语数外三课，班主任的奖金与学生的学习成绩挂钩，因此，在学校方面忽视思想品德学科的发展，导致我们的班主任只抓学生语数外的成绩，从而忽视思想品德学科的发展。由于学校及老师对思想品德科目的不重视，进而导致学生以及家长对思想品德科目的不重视，所以很多学生在我们的思想品德的课堂上不能够树立正确的思想品德目标，情感得不到进一步的升华。

4. 教师的理论跟不上教材的变化。思想品德教材在不断改变。每次开完两会，我们的思想政治（品德）的教材就会有所改变。知识也在不断更新，先是青少年修养、社会发展常识、社会主义建设常识，然后是心理品质常识、法律常识等一系列的都在变，甚至包括我们的国情也在变，而我们的教育理念转型的步伐却跟不上我们教材的改变，滞后于教材的改变，没有正确的教育理念，那么我们思想品德老师在思想上没有一个明确的方向，就无法更好的帮助学生树立正确的观念，无法帮助学生更好的深入学生我们思想品德教材，无法更好的帮助我们社会培养一批现代化的建设型、创新型人才。

（二）社会因素

1.网络负面信息的不良影响。随着时代的发展，我们步入了现代化的信息时代，网络信息高速传播，信息面广，信息量大。我们现在的生活富裕了，每个家庭基本上都配备了电脑，学生可能会在我们的互联网上获得大量的信息，这其中包括一些负面信息，而这些负面信息恰恰会影响学生树立正确的人生观、世界观、价值观，影响他们在思想品德课上的学习，甚至于质疑老师，质疑思想品德课堂，导致我们的思想品德课无法深入开展，降低了思想品德课堂的实效性。

2.社会转型时期各种思想的冲突与碰撞。我们的国家现在处于社会转型时期，在这期间，许多思想文化之间会发生碰撞，外国文化与中国文化、现代文化与传统文化之间存在着一定的差异，而这种差异在磨合期间往往会误导我们中学生的思想，影响我们思想品德课堂的实效性。在上苏教版七年级下册《思想品德》第24课《改革开放的新时代》的时候，这节课中提到，随着改革开放的不断深入、物质生活水平的提高，人们花钱“买知识。”这种行为是不可取的，知识是需要我们不断积累的，是买不来的，可是我们的学生却认为这是我们现代社会一种普遍的生活方式，学生的思想受到我们社会转型的影响，已经偏离了中学生所应该具有的主流思想。

这对我们思想品德课堂是一个挑战，因为我们需要积极引导学生的思想，一步步的转移到我们的主流思想上。

（三）学生自身因素

1.中学生的人生观价值观处于形成期，容易受外界的影响。中学生正处于青春期，情绪波动比较大，成人意识和独立意识开始增强，但是由于生活经验不足，还需要从外界寻求帮助或指导，没有一定的主见性，因此影响我们的中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，思想受环境所左右，所以在思想上可能会出现偏差。这种偏差的思想与我们的思想品德课堂上所倡导的积极的思想有一定的矛盾，因此学生不能够完全的从思想上改变并且接受思想品德课堂所倡导的内容。

2.处于青春期的中学生，会产生叛逆心理，在思想品德课堂上，不愿意听课，经常喜欢与老师对着干，影响老师上课的心情，影响课堂的整体效率。在实习期间，我就碰到过这样的一个班级，上课大部分同学都不听课，只有少部分同学听课，并且不听课的同学还影响课堂纪律，说话、起哄、做着与课堂无关的事，因此，任课老师一节课中有半节课的时间都在维持课堂纪律，完全不能正常上课，从而导致降低了我们思想品德的课堂效率。

1. 增强初中思想品德课堂的实效性

由于种种因素导致我们初中思想品德课堂的实效性不强。于是，我个人针对增强初中思想品德课堂实效性提出以下对策：

（一）树立正确的思想品德课的教学理念

在我们的思想品德课堂上，有正确的教学理念是我们实施教学方法、教学过程的前提。践行新课程理念，及时吸纳教育科学成果，全程关注学生的认知水平的发展要求，注重学生的学习和思维能力的培养，把组织开展自主、合作、探究学习作为教学基本需求，促进教学方式的根本转变，落实有效教学。我认为，思想品德的课堂上最主要的是坚持以人为本、理论联系实际的教学理念。

以人为本，促进学生的全面发展，是我们现代教育的主要方向。在思想品德课堂上要做到以人为本就要做到以下几点内容：首先，确立学生在课堂上的主体地位，在思想品德的课堂上，老师要尊重学生、关爱学生、并且引导学生积极思考，主动参与课堂；其次，要从学生的实际出发。每个学生在知识水平上是有差异的，我们对待不同的学生要用不同的态度、不同的方法，教学要具有一定的针对性。学生不仅在知识水平上存在差异，在学习生活中所关注的问题与我们成年人也有一定的差异，因此我们思想品德老师在课堂上也要做到从学生关注的实际问题出发，帮助学生解答疑惑，促进学生的全面发展，师生共同进步；最后，不能片面的强调成绩、升学率，从学生的特点以及兴趣爱好出发，培养他们的素质发展。

理论联系实际。“首先要联系我们所处的时代实际，其次联系我国现代化建设的实际；第三是联系学生的思想实际；第四是联系学生的生活实际”^[2]。这就要求我们的思想品德老师注重理论发展的同时更要注重理论联系实际的能力。将理论联系实际贯穿我们整个教学过程，将理论知识在学生所关注的热点问题中进行渗透，帮助学生进一步的解决思想上的问题。

（二）转变思想品德课教学模式

长期以来，我们使用讲授式的教学模式，即老师教学，学生“灌输式”的学习。这种模式能够充分的发挥老师的主导作用，学生能够在有效时间内掌握更多有效的信息，但是，讲授式的教学模式不利于培养学生自主学习的能力，不利于发散学生的思维，使得学生的思想被我们的课堂所束缚。而我们的思想品德的课堂需要的是一种开放式的学习，需要学生发散思维去思考，去联想，这样我们思想品德课堂的实效性才能够不断的增强。所以，要想增强思想品德课堂的实效性，我们就必须得转变我们思想品德课的教学模式。就我所在实习的xx中学来说，我认为他们所实行的思想品德课堂的“六步教学法”能够在一定程度上培养学生的能力，有一定的借鉴意义，值得我们学习。所谓“六步教学法”，即：

1.课堂导入

课堂导入要切合学情，富有创意，能够引起注意，激发兴趣。要紧扣教学内容，做好知识衔接，用时恰当。一般使用情境导入等导入方式。以苏教版七年级下册《思想品德》第20课《法律护我成长》第一框《学校与家庭的呵护》为例，在导入的时候采取了情境导入的方法，用一系列的情境现象创设疑问：国家在我们未成年人成长过程中做出了哪些保护？紧接着引出课题学校与家庭的呵护。

2.自主学习

大力倡导自主学习，适时开展合作、探究学习。尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控意识，并且在学生自主学习的基础上掌握课本的重难点，并且生生、师生间进行交流。在充分学习、交流的基础上，积极展开异组同质、个性优先、团队成果、正误对比等多种方式学习成果展示，呈现思维成果，暴露各类错误。还是以《学校与家庭的呵护》为例，在学生自主学习期间抛出本课的重点问题：.为什么要对未成年人实施特殊保护？这些特殊保护包括哪几个方面？.家庭保护的含义、作用、相关法律规定？学校保护的含义、作用、相关法律规定？在学生自主学习后，针对这几个问题，由学生自己回答，老师在旁进行及时评价，唤醒学生积极进取、自我完善的意识，促进学生自主学习良好习惯的养成。

3.师生研讨

老师应当在思想品德课堂上努力创设问题意境，要引导学生提出问题，培养学生发现、思考和解决问题的能力。教师提问要指向明确，富有思维含量，力避随意。准确把握提问质疑的时机、角度、频度，让不同水平的学生均有答疑机会。根据学生回答问题的程度，及时补问、追问、纠偏、订正，帮助学生理清思路，获得思维方法与回答问题的技巧。在讲解《学校与家庭的呵护》中，用俩个中学生家庭情况以及在校情况进行对比，引发学生家庭保护和学校保护的重要性，紧接着引出含义。通过这两个中学生的事例，引导学生联系自身实际，谈谈在我们的生活中，家庭和学校对我们做出了哪些保护，这些保护中还存在着哪些不足。在此期间，不仅将我们的思想品德课本上理论知识与我们实际生活相联系，还积极引导学生思考，培养了学生自主学习以及联系实际生活的能力，而且我们的老师在这当中起到了主导的作用，在学生回答的过程中及时评价。

4.课堂小结

课堂小结是对当堂课的总结，是整个课堂程序中不可缺少的部分。在思想品德课堂上，不仅要小结课堂学习的重难点知识，更重要的是学生在课堂上有什么样的感悟，思想上得到了哪些提升，有没有达到课标所要求的情感价值观目标。

5.当堂作业反馈

思想品德课的作业设计要遵循课标要求、教材特点、学生能力水平。联系安排要适时、适量、适度、有效。做到“五有五必”，即：有作业教师必先做、有发必收、有受必批、有批比评、有错必纠。把握难度，提高效度，做到精选精炼；精批细改，做到及时；提高针对性，做到先统计在评讲。多措并举，确保训练检测的有效性。在我实习的学校，每节课是45分钟，我们一般会留5到10分钟时间让学生做一张16K的思想品德课课清练习，这个练习一般有4个选择题和一道材料分析题，学生一般通过练习能够进一步的巩固在课堂上所学知识。

6.教学反思

作为思想品德教师，要及时反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、学法指导等是否科学有效。通过写教学后记、做案例分析、教学观摩、交流研讨、教学反馈等途径，了解学生课堂表现和目标达成情况，查找成败得失，及时修正，不断提升，实现教学相长，共促发展。

（三）提高思想品德教师的专业素养

作为思想品德老师来说，提高自身的专业素养尤为重要，那么我们如何去提高思想品德老师的专业素养呢？主要依靠思想品德教师的自我发展和推进思想品德教师的培养和培训。

思想品德教师的自我发展主要包括自主学习、教学反思等。作为思想品德老师，需要不断学习，才能与时俱进，才能培养出适应时代发展的人才。“从学习的范围看，不仅要学习有关思想品德课程的理论知识和实际教学经验，还要学习教育学、心理学以及与思想品德课程密切相关的知识。在学习渠道上，教师可以从书本中学习、从工作中学习、从生活中学习、从基础教育心课程改革的理论与实践中学习、从社会中学习”^[3]。《学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这就要求思想品德教师在教学中不断的反思，不断的学习，不断的进步，形成教学反思的习惯，树立终身学习的意识，提高终身学习的能力。教学反思不仅要反思课堂内容，还要反思课堂上学生接受知识的积极性，反思课堂上所出现的问题，在反思中提出问题，并进一步的解答。

提高思想品德教师的专业素养，需要推进对思想品德教师的培养和培训。很多师范院校的大学生刚成为一名人民教师，在各方面的经验上都有所欠缺。作为中学学校，可以建立师徒制，一些有经验的思想品德教师帮带新教师，帮助我们一批年轻教师快速的茁壮成长。并且学校应当利用教学资源，为教师提供成长的平台，对思想品德教师进行在职培训，提高思想品德教师的专业素养。

（四）营造良好的社会环境

尽管我们现在的社会处于转型期，文化之间相互碰撞，但是我们中华文化上下五千年，在我们的历史长河中仍拥有着优秀的传统文化，这些优秀的传统文化在我们现代社会中应当得以继承和发展。我们应该用我们的优秀传统文化为我们的青少年营造一个良好的社会环境。良好的社会环境对我们中学生的思想有很大的影响，当他们处在一个良好的社会环境中，就会接受环境的熏陶，接受我们优秀传统文化的熏陶。在接受良好社会环境熏陶的同时，我们也应当运用网络传播具有正能量的信息，帮助我们的中学生树立正确的世界观、人生观、价值观。只有这样，学生才能更好的融入思想品德课的课堂，接受老师的教育，我们的思想品德课堂才能发挥其作用，为我们的祖国更好的培养新时代所需要的人才。

（五）贴近学生实际，关注学生心理健康

初中生正处于青春期，作为思想品德老师，不仅要关心学生知识的积累，还应当更多的去关心学生的心理问题，贴近学生的实际生活，帮助其平稳的度过青春期。这不仅要求思想品德教师在课堂上需要尊重学生在心理、智力等方面的差异和特点，更要在课余时间与学生谈心或者开一些专题讲座，帮助其解决青春期中出现的矛盾心理以及叛逆心理。只有处理好学生青春期出现的情绪上的问题，学生才能用正确的态度去对待学习，对待我们思想品德的课堂。通过思想品德课的学习，也可以帮助中学生更好的处理青春期的生理及心理上的问题，帮助其健康成长。初中思想品德课堂对我们初中生的健康成长有着极其重要的作用，因此，增强初中思想品德课堂的实效性，对于我们来说有着十分重要的意义。但是在我们现实生活中，思想品德课堂上存在着许多问题，我们的社会上存在着许多影响我们思想品德课堂实效性的因素，甚至包括学生自身所存在的问题都影响了我们思想品德课堂的实效性，所以，对增强思想品德课堂的实效性具有一定的探究意义。参考文献：[1]教育部.《初中思想品德课程标准（实验稿）》[S],2003年5月[2]张异宾主编.《著名特级教师教学思想录.中小学政治品德卷》[M].南京： 江苏教育出版社，2012,（1）:304-306[3]胡田庚主编.新理念思想政治（品德）教学论[M]. 北京：北京大学出版社,2009，（3）. 259致 谢：

我真挚的感谢在过去时光中对我的论文写作提供指导与帮助的人们。

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