卡通动物形象在儿童教育类游戏中的应用研究

论文总字数：8325字

目 录

摘 要：

关键词：

第一章 绪论

1.1 研究目的

1.2 研究意义

1.3 国内外儿童教育类游戏研究现状

第二章 儿童教育类游戏的特点

2.1儿童教育类游戏的游戏特点

2.2儿童教育类游戏的教育特点

第三章 儿童教育类游戏中的卡通动物角色设计

3.1游戏角色对象定位

3.2卡通动物角色行为情感的游戏化设计

3.3卡通动物角色形象的游戏化设计

第四章 儿童教育与游戏结合设计的原则与策略

4.1儿童教育与游戏结合设计的原则

4.2儿童教育与游戏结合设计的策略

第五章 总结

5.1本研究的创新之处

5.2本研究的不足之处

5.3展望

参 考 文 献

• 摘 要：本文将以现有的儿童教育类游戏为例，针对在卡通动物角色设计的类型和特点上进行了研究并总结，文中将对现有儿童教育类游戏类中卡通动物角色的优劣势进行分析，并对未来卡通动物角色在儿童教育类游戏中的设计提出一些意见和建议。
• In this paper, to take the existing children's education game as an example, in the cartoon animal character design type and characteristics of the study and summed up, the paper will make analysis on the advantages and disadvantages of the existing children's education game cartoon animal characters, and make some opinions and suggestions on the design of future cartoon animal role in children's education game.

关键词：儿童教育类游戏 卡通动物角色 类型 特点 设计

第一章 绪论

1.1 研究目的

近年来，儿童教育类游戏在教育界长足发展。但其中暴露的问题也越来越多，其中较为严重的问题是：儿童教育游戏中的教育性、娱乐性和艺术性难以融合。虽然儿童教育类游戏的设计理念主要来自于教育理论与游戏理论的研究，但设计者们对教育理论和游戏理论的利用却一直无法融会贯通。游戏设计者们正努力着将两者有机结合，设计出一款适合儿童教育的专属游戏理论，避免儿童教育游戏中出现教与乐的失衡。

针对儿童教育的研究发现：喜欢可爱的小动物是儿童的天性之一^[1]。不仅儿童对小动物有特殊的喜爱，动物对儿童也有着特殊的情感，它们之间通常相处和谐而融洽。英国剑桥大学的儿童教育专家将儿童分成两小队进行试验，比较养小动物的一组和不养小动物的一组，观察这些孩子有哪些比较明显的区别。长时间、多次实验的结果表明：小孩子负责养小动物，不仅社交承受能力就越强，而且对培育他们的责任心等多方面的性格发展也很有帮助。所以，以小动物作为儿童教育游戏的角色设定再合适不过。

本文就将针对儿童教育类游戏中卡通动物角色设计进行研究，以达到将儿童教育类游戏中的教育性、娱乐性与艺术性合理融合的目的，使儿童教育类游戏在可以培养儿童的学习能力与责任心的同时，也能够获得孩子们的青睐。

1.2 研究意义

目前，我国儿童教育类游戏的研究与开发正如火如荼的发展，但是在教育类游戏中，教育与游戏完美结合的行之有效的设计理念与模型依然匮乏。合理且可操作的教育游戏模型设计与情感设计都非常必要，因为其将为教育游戏设计者们提供教育性、游戏性双达标的借鉴。

本研究在儿童教育游戏设计中充分结合了儿童的生理特点和心理特性，特别选取了小动物为主模型，对之进行形象以及行为方式的设计，使得儿童在与拟人化的动物互动之间得到学习和教育。为儿童教育游戏领域的研究探讨出一种新的设计方案。

1.3 国内外儿童教育类游戏研究现状

近年来我国市民越来越热衷教育类游戏，同时，教育类游戏很快也成为了教育及各领域学者们和社会大众研究对象。总的来说，因为国内对儿童教育类游戏的研究大多还停留在理论研究上，尚属起初阶段，所以在教育类游戏的应用上的研究还不够，需要多在研究、应用上多花时间多下功夫。但是在我国，制作出学习与游戏有效结合的应用才是我们研究教育游戏的根本目的所在，国家倡导在精不在多，所以，我国的儿童教育类游戏的发展还是非常有前景的^[2]。

和国内不同，外国学者对儿童教育类游戏的研究起步比我们早很多，所以在研究成果上，不论是理论研究还是应用研究也都比我们高很多。特别是：美国教育研究者们在20世纪80年代就已经提出了“教育游戏”这个令世人瞩目的词汇。在理论与实验方面，他们主要研究设计教育游戏建模、游戏应用，他们一直是将儿童教育类游戏的理论研究和儿童教育类游戏的应用与推广研究两手抓的。大型的教育游戏一般由慈善基金会或者政府资助，由高校——公司——中小学三方合作，形成产学研一体化的运作模式。概括来说，其开发与运作推广模式已经走向了专业户和市场化。另外，国外游戏领域的管理手段是采用“实名注册”与“分级评价”的方式，因为是实名注册，所以可以通过玩家们的全面评估来总结一款游戏的市场价值和游戏意义，再者，通过这些评估也可以总结出该游戏的适用人群，如果发行的话都会在游戏上用心注明适用年龄。可以看出，国外的教育游戏市场在分层次管理方面显得比国内要专业，我国的儿童教育类游戏的设计者和管理者们还需要向国外的学者们好好学习。

关于动物模型类的儿童教育游戏，国内外都没有实施研究及应用，本研究将通过卡通小动物角色创建出一款别出心裁的教育游戏，为将来国内儿童教育类游戏的繁荣昌盛埋下伏笔。

第二章 儿童教育类游戏的特点

2.1儿童教育类游戏的游戏特点

设计儿童教育类游戏的目的是教育、反思维。用游戏来对儿童进行引导只是教育的一种手段，在大多数孩子看来，学习太枯燥，不如玩游戏轻松愉快，所以就出现了儿童教育类游戏。它既可以学习又可以玩，从根本上实现快乐学习的特点。其游戏性特点可以简单概括为以下三点：

1、趣味性。儿童教育如果仅仅是教育，会让儿童觉得乏味枯燥，游戏最大的特点就是具有趣味性，如果能将儿童教育和游戏相结合，既有教育性又有趣味性，能够让儿童沉浸在教育游戏里边学习边玩耍。都说兴趣是最好的老师，所以能够引起儿童兴趣的教育游戏才能够称作是好的儿童教育游戏，然后，儿童才能够在游戏里学习到目的教学内容。也就是说先引起关注然后产生兴趣，从而实现儿童教育游戏的设计初衷。

2、探索性。儿童教育游戏必须具有可玩性，儿童才愿意一直学习下去，要让孩童在教育游戏里不断挖掘出新的内容：比如说新环境、新任务、新角色……能够体验到新的感觉。

3、卡通性。儿童教育游戏必须具有可爱性，卡通是可爱的代表，在孩子的世界里动物和可爱的东西是最容易亲近的，所以儿童教育游戏画面要是可爱的，吸引儿童注意的。因为小孩子选择游戏是靠视觉判断的，不喜欢的图案就不会去玩。卡通化是儿童游戏的主流。

2.2儿童教育类游戏的教育特点

儿童教育游戏必须是依据明确的教育教学目标所设计的游戏，儿童教育游戏目标一定程度上也就是教育教学的目标，所以它必须根据教育教学方法进行设计，以保证其科学性与明确性。其教育性也可以概括为以下三点：

1. 目标性。每一个教育游戏的设计目的都在于最终的教育目标，既能够吸引游戏者一直玩下去又能够达到一个很好的教育目的是一款好的教育游戏的基本要求。游戏里的教育目标有两种形式，一种是游戏中直接传达的知识、另一种是在玩游戏的过程能够潜移默化对你进行教育目的的形式。
2. 健康性。每种教育类游戏都是具有健康性的。因为教育类的游戏目的是教育，三观不正的游戏是不会被考虑到教育游戏里的。教育游戏可以对游戏者起到一个积极向上、努力学习的作用。
3. 策略性。教育游戏的教育内容都有严格的学习策略，就像书本上的学习策略一样的，每个时间段的儿童适合对应的学习内容，太简单或是太复杂都会影响游戏对儿童的吸引，所以教育类游戏在学习内容的策略性问题上很重要。

第三章 儿童教育类游戏中的卡通动物角色设计

3.1游戏角色对象定位

动物是人类最好的朋友，也是儿童最喜欢的伙伴。儿童教育类游戏中的角色选定一般都是他们最乐意接受的小动物。在儿童世界里，没有绝对的恶势力恶人，所以游戏里小动物的形象设定一般分为大类，一种是绝对的善良的小动物，比如说跟人类生活靠近的小狗、小猫、兔子、水母、还有国宝熊猫等等，这些长相憨态可掬的动物一般被归纳为我们俗称的正面角色。另一种就是长相稍微有些不近人情的比如说蛇、鳄鱼、花豹、鲨鱼等等。但是对它们的设定都是亦正亦邪的，有时候可恶，有的时候又做出善良的举动，塑造出一个内心善良却被逼迫成为坏人的角色，这样设计出来的教育游戏才更有正能量。

3.2卡通动物角色行为情感的游戏化设计

虽然游戏是虚拟的，但游戏中的场景、角色依然参照现实生活进行设计，所以在儿童教育游戏中，卡通动物角色依然具备它们各自的动物本能和习性，不过游戏中它们更加和善和拟人化。它们可以和人类一样变得有思想，会说话，还有独特的能够代表它们自己的个性，并且或多或少带上一些人类的某种特性，可以增加卡通游戏的亲和力、丰富游戏里的关卡或者情节。比如设计一只卡通狗，现实生活中狗代表着绝对的忠诚，所以玩家看到狗的角色不自觉的就会被纳为正义的伙伴。再比如设计一个卡通老鼠的角色，现实生活中人们说起可恶的人都是此人犹如过街老鼠人人喊打，老鼠就代表着奸诈与邪恶，是一个比较反面情感的角色。

3.3卡通动物角色形象的游戏化设计

国内的许多卡通角色设计者们在角色设计上仍存在一些问题，比如说形象设计比较保守、过多的模仿国外的角色、自己缺乏设计创新、缺乏捕捉时尚元素能力等问题，从而制约了中国卡通角色形象的生产能力。为何中国的教育游戏与欧美有较大差距呢？与设计思维的差距有关。比如《Fox and Sheep GmdH》,只要轻轻摇晃小树，就会从树上掉下来各种卡通小动物，一款可爱又有趣、充满惊喜的奖励型儿童教育游戏，能够利用这种惊喜感激发儿童一直玩下去。另外还有许多的角色形象的游戏化设计方案，比如说一个卡通动物的养成计划，就像《Tom猫》一样：非常可爱的卡通猫，这款游戏弥补了不能养小动物的小朋友们的遗憾，而不同的是，游戏中的Tom猫还可以学人说话，你还可以选不同的衣服、吃的、还可以给它换好看的皮肤，给它洗澡等等，随着时间的推移，Tom慢慢长大，形象也在不断的变化，最终长成之后更是有丰厚的奖励，鼓励小朋友继续养。除此之外还有形象任务化， 比如《会说话的宠物换装》：选择自己喜欢的小动物并且给它们装扮，装扮要求会越来越难，装扮的好小动物就会唱歌告诉你完成任务了，反之会伤心就是不过关。从辩证的角度，卡通形象的诞生取决于现时代的人们的各时间段的审美特征，不过不论过去还是未来，儿童的审美特征都没有太大的变化，设计师可以通过角色的可养成、做任务、给奖励、随机化等等来对教育游戏的卡通动物角色形象进行游戏化的设计。

第四章 儿童教育与游戏结合设计的原则与策略

4.1儿童教育与游戏结合设计的原则

1. 任务明确化原则

儿童教育类游戏的教育内容设计都是具有阶段性的，每个阶段的学习任务也越来越困难，以达到每阶段需要学习的目标，这就是任务化教学。如《儿童益智游戏》，它囊括了各大科目，每个科目的学习都是任务化的，题目会越来越难，一个阶段的任务没有完成就不能学习下一个阶段，这样设计的好处就是稳扎稳打，基础牢靠。

（2）科学性原则

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