如何在写生教学中培养学生的创新能力--初中美术教学实践的思考

论文总字数：5979字

摘 要

：通过对学生美术学习情况的调查与课堂美术教学的实践，论述写生在美术教学中的重要作用。写生可以引导学生发现生活之美，培养学生的发散性思维，是创新能力的思维保障。写生还可以培养学生的观察能力，观察能力是创新的源泉。写生还可以培养学生的创新意识，创新意识是创新能力最直接的精神力量。

关键词：初中美术，写生能力，创新能力

Abstract: Through to student fine arts study situation investigation and classroom fine arts teaching practice, elaboration sketch in fine arts teaching vital role.The sketch may guide the student to discover beauty the life, raises student"s divergent thought, is the innovation ability thought safeguard.The sketch also may raise student"s observation ability, observation ability is the innovation fountainhead.The sketch also may raise student"s innovative ideology, the innovative ideology is the innovation ability most direct spiritual strength.

Key word: Junior middle school fine arts, sketch ability, innovation ability

目 录

1 前言………………………………………………………………………………………4

2 目前学生美术学习情况调查………………………………………………………4

3 在写生中引导学生发现生活之美，培养发散性思维………………………5

4 在写生教学中培养创新能力…………………………………………………… 5

4.1在写生中培养观察能力 …………………………………………… 5

4.2在写生中培养创新意识……………………………………………… 6

结论 ………………………………………………………………………… 9

参考文献……………………………………………………………………………………10

致谢……………………………………………………………………………………11

1 前言

转眼大学四年即将结束，为了能获得有更多的教学经验，我在淮安市开明中学进行了为期三个月的实习工作。在实习期间，我担任开明中学初二年级的美术教师，并且在课外时间，听取了初一和初三年级的美术课堂，这些经验让我更直接的了解初中美术教学的情况。对美术课堂上出现的问题，我进行了总结，并努力寻找解决的方法，在写生教学中，我尝试培养学生的创新能力。

2 目前学生美术学习情况调查

初中是绘画学习的一个过渡阶段。从小学学习的儿童画要过渡到初中的简单素描、水彩、水粉等画种，使初中生对新的绘画方式和艺术语言的掌握及表达显得有些吃力，随着时间的推移，他们就会慢慢地对绘画失去原有的热情与信心。我对每个阶段的学生都做了访谈调查，首先是幼儿园的孩子，我调查了常州芙蓉中心幼儿园小班、中班、大班的孩子，每个阶段抽取两个班，每个班级是36个孩子，一共是216位孩子，216位小孩中有215位小孩表示喜欢美术画画，幼儿园的孩子几乎100％都是喜欢美术的，其次是小学，我调查了常州横山桥中心小学一年级到三年级的学生，同样的每个阶段抽取两个班，一共是314位学生，314位学生中有283位表示喜欢美术，小学低年级的学生中也有90％的学生对美术有兴趣，四年级到六年级的学生中，一共抽取了347位学生，347位学生中253位学生喜欢美术，对美术有兴趣的学生下降到73％。最后是初中，我调查了淮安市开明中学的学生，一共是350位学生，350位学生中只有200位学生表示对美术有兴趣，比例只有57％。这种现象的产生，主要是因为在应试教育下，学校在学生的成绩和升学率上较为注重，美术课因此常常被占用，其他个别初中的美术教师并不是美术专业出身，美术课由其他科目的教师代上，这些教师并不具备美术专业素养，才导致学生渐渐失去了美术兴趣。

同时初中生与美术老师对于美术课的要求存在着一定程度上的差异，初中生正处于青少年时期，他们具有很强烈的求知欲，同时他们又很敏感 ，喜欢自己动手操作，具有较强的自我意识，思维比较独立，叛逆心也在不断的增强，希望体现自身的重要性。往往老师提供的知识与技能都太过于专业化，与学生周围的事物并没有太多的关联，会使初中生产生一定的抵触，使学生提不起兴趣。当美术教师所教授的东西是他们所感兴趣的或与他们息息相关时，学生便会全身心的投入到美术课堂的学习中。

现阶段的初中生，在美术学习上，拥有较好的模仿与临摹能力，但是他们的写生与创新能力较为欠缺。因为他们虽有较多的临摹的机会，但缺少写生机会，他们的绘画能力有限，写生较为困难。学生长时间面对语数外，他们接触不到生活中新鲜的事物，思维得不到解放，创新能力自然就难以提高。“创造力通常包括丰富的想象能力、敏锐的观察能力、多向的迁移能力、新颖的独创能力流畅的表达能力等。”^[1]

3 在写生中引导学生发现生活之美，培养发散性思维

艺术家罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”^[2]在我们的生活中“美”无处不在。我们的大自然就是世界上最美的东西，有蓝天白云，有青山绿水，有飞禽走兽，有花花草草，更有雨过天晴后的彩虹，这些都是为学生发现美、欣赏美提供的素材。

现在的初中生往往因为较大的课业压力，将时间都用在了作业上，从而忽略了对身边事物的观察，同时也禁锢了他们的思维。校园外面有着丰富多彩、取之不尽的自然资源，这些资源数量多，可操作性强，趣味性足，学生却没有机会接触到。美术写生课程正好为学生提供了机会，让他们可以接触到生活中美好的事物。

美术教师要不断地提醒学生留意周围的环境，变换不同的角度去看待身边的事物，引导他们从生活事物中去发现美，同样的景色让学生换一种角度观察，在普通的场景中找到不普通的美，让他们自己去发现意想不到的美，激发他们努力去找寻生活中的美景，去多与大自然接触。室外写生相较于室内绘画来说，物体的光线、视觉角度、色彩都是多变的，这些变化就给了学生更多的空间，我们要引导学生在不断寻找与思考的过程中开阔自己的思维，找寻不同的思维模式，让学生的创新思维能够向多个方面发展，让学生用创新的思维去描绘瞬间的“美”。

在讲到初二《变迁的家园》建筑物的变迁时，我带着学生们在校园中走了一圈，并且要求他们每个人来分析和评价一下校园建筑的布局与特色。然后我让学生选取三处以上校园的景色，并将这些景色任意的组合在一起，甚至可以加入自己想象中的景色，不规定绘画形式，素描、速写、色彩等都可以，形成具有学生个人色彩的校园。在学生进行组合的过程中，就会不断的思考，应该如何组合才能最符合自己的喜好，在思考的过程中就会不断地有新的想法涌现，不断地改变，不断地创新，挣脱思维束缚，发散思维，描绘出具有创造性，新颖性的作品。

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：5979字