基于唾液α-淀粉酶的大学生心理应激水平研究

论文总字数：18444字

摘 要

我们研究了在三种不同情感视频的刺激下唾液α淀粉酶的变化，同时被试完成了情绪调节问卷，以此来衡量大学生的心理应激水平。22个大学生被试观看了描绘高兴，中性，和悲伤三种情绪的三组视频。每组包含了5段相同主题的短视频。在观看视频之前获得被试唾液基线值，每一组视频观看完后的1分钟和5分钟采集唾液，最后实验结束后5分钟采取最后一次唾液。用基于即时检验（POCT）的唾液α淀粉酶检测技术检测唾液中的α淀粉酶含量，并获得即时结果。结果显示悲伤的视频比愉快的视频引起了α唾液淀粉酶活动的最大增长。我们的研究结果指出各组不同情绪诱发条件下引发的唾液α淀粉酶变化都存在显著性差异，并且情绪调节量表中的认知重评与表达抑制两个维度都与这三种条件下诱发的唾液α淀粉酶存在相关。

关键词：α唾液淀粉酶；愉悦；中性；悲伤

THE RESEARCH ON COLLEGE STUDENTS' PSYCHOLOGICAL RESPONSE TO STRESS BASED ON THE SALIVARY ALPHA-AMYLASE

Abstract

We studied the changes in salivary alpha-amylase (sAA) elicited by sustained exposure to affective videos and all subjects completed the questionnaire of emotion regulation in order to measure college students' psychological response to different emotions. Twenty-two subjects viewed three blocks of videos depicting pleasant scenes, neutral scenes, and unpleasant scenes. Each block comprised 3 videos of the same content. Saliva samples were collected before the video in order to acquire the baseline of salivary alpha-amylase, after each block of video, we collected saliva samples 1 minute and 5 minutes later, at last we collected saliva samples after the exam was done. Then we used POCT-based technique to measure the content of the salivary alpha-amylase and acquire the instant results. The results showed that unpleasant videos promoted the greatest increase in sAA activity than pleasant videos. Our results point to the change of sAA in condition of different blocks has significant difference, and cognition reevaluation and expression control in emotional regulation questionnaire has related with sAA in three conditions.

KEY WORDS: salivary alpha-amylase, pleasant, neutral, sad

目录

摘要Ⅰ

AbstractⅡ

第一章 绪论5

1.1 引言5

1.2 情绪诱发材料的选取5

1.3 心理应激测量6

1.4 应激的概念6

1.5 POCT的概念6

1.6 α唾液淀粉酶7

第二章 影响α唾液淀粉酶的因素8

2.1神经、激素与α唾液淀粉酶8

2.2负面情绪与α唾液淀粉酶8

2.3青春期与α唾液淀粉酶9

第三章 研究方法11

3.1 被试11

3.2 研究工具11

3.3 材料和设计12

3.4 唾液采集和分析12

3.5 研究过程13

第四章 结果、分析、讨论13

4.1 数据分析13

4.2 结果14

4.3 结论16

4.4 讨论16

总结20

致谢20

参考文献21

第一章 绪 论

1.1引言

当今是一个高度竞争的时代，竞争压力和考试伴随人们左右。各种各样的考试和测评成为评量学业、淘汰、甄选人才、检验成果、获得机会等的衡量指标。因为自身身份的关系，我更容易地观察到当代大学生在步入社会前的压力，特别是即将毕业的学生，同时面对着就业，读研，出国，毕业设计等各种压力，由此我设想通过研究当代大学生的心理应激水平来更好地指导他们进行及时的心理调节和干预，以帮助他们更好地面对这些压力，进而能在学业和工作上取得更好的成绩。

1.2 情绪诱发材料的选取

阅读了相关书籍和文献，我了解到实验需要诱发情绪的刺激材料来使被试处于应激状态。现在主要的情绪诱发方式有以下几种：有指导的面部操作任务诱发情绪，该方法让被试根据指导语做不同基本情绪状态下的面部表情（如恐惧表情下，提高眉毛并聚在一起，提高上眼睑，同时将嘴横向拉伸），同时记录被试的心率、左右手温度、皮肤电导水平及前臂屈肌肌张力；文字/图片情绪诱发，该方法是让被试连续观看具有强烈情绪色彩的图片或文字以产生所需要的目标情绪状态，并且测量诱发出来的情绪持续时间；电影片段情绪诱发，该方法是通过观看电影或录像剪辑来诱发被试特定的情绪状态。在观看电影或录像剪辑时，要求被试在观看过程中不要抑制产生的情感，让情感自然地流露；录音、音乐情绪诱发，该方法让被试听具有强烈情绪色彩的音乐，使被试在音乐的帮助下唤起情绪；自传式回忆/想象情绪诱发，回忆和想象情境诱发是通过让被试想象某种情境来达到情绪内部诱发的目的，这种方法需要被试有意识的合作，会受预期的影响；具身情境性情绪诱发，一些研究者在实验室模拟情绪诱发的真实情境，通过对情境的操控诱发、改变被试的情绪体验；气味情绪诱发，气味诱发的研究中通常让被试有意识或无意识地闻某种气体，以此诱发被试的情绪，研究发现，嗅觉刺激能够诱发被试积极或消极的情绪，影响个体的认知加工和行为。但由于嗅觉材料通常很难比较精确的诱发出某一特定情绪，往往是几种正性或负性情绪的组合情绪，所以目前嗅觉刺激诱发情绪的研究还处于起步阶段；组合情绪诱发，为了更有效地诱发目标情绪，有研究者试图将两种或两种以上的情绪诱发方法组合在一起来诱发被试的情绪，提高情绪诱发的程度来探讨情绪激活状态下的自主神经反应模式。

考虑到实验室的实际情况，我们选择了第三种情绪诱发方式，挑选了几部分别描述愉悦，中性和悲伤的影片进行了片段的剪辑，并设计了相应的程序来向被试展示这三种不同类型的视频片段。总共用E-Prime设计了3种愉悦、中性和悲伤视频的播放顺序，并且这3种视频

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：18444字