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摘 要

小学教师传统的作文教学形式普遍收效不佳，学生往往对作文题目缺乏认同感，对写作无从入手。随着网络技术在教育领域的广泛应用，教师可以尝试将小学作文教学置于网络背景中，运用网络技术引发学生对生活的感知，从而使学生达到我手写我心的程度。本文从素材积累、写作练习、习作讲评三方面探讨网络背景下的小学作文教学，希望引起教师对于网络技术的重视，从而在教学活动中充分利用网络背景资源，在丰富学生的作文思路、拓宽作文交流渠道、不断优化作文评改方式等方面对作文教学方式加以改进，为作文教学注入新的内涵。

关 键 词：网络环境，小学，作文教学

Abstract: in the primary school composition teaching, teachers" traditional form of composition teaching is generally poor results, students tend to a composition on the topic the lack of a sense of identity, consider writing content can not start. With the wide application of network technology in the field of education, teachers can try to primary school composition teaching in the network context, in writing teaching in the use of network technology triggered the students perception of life, so as to enable students to achieve the degree of my heart. This paper from the accumulation of material, to explore the composition teaching in primary school under the background of network writing exercises, assignments commenting in three aspects, hoping to attract the attention of teachers to network technology, in the practice of teaching and make full use of the network environment, the composition ideas, broaden the channels of communication, constantly optimize the composition writing ways to the improvement of the teaching method to enrich the students", injected new meaning for composition teaching.

Keywords：network environment, primary school, composition teaching

目 录

1 前言 3

2 网络环境推动小学作文教学改进 3

3 网络环境下小学作文教学改进建议 4

3.1耳濡目染——积淀写作素材 4

3.1.1创设情境 感受素材 4

3.1.2体悟内化 表达素材 5

3.2潜滋暗长——激发写作兴趣 5

3.2.1因势利导 引导启发 6

3.2.2互动协作 不拘一格 6

3.3润物无声——创新讲评方法 7

3.3.1优化方式 多向评价 7

3.3.2开放方式 多元评价 8

结论 9

参考文献 10

1 前言

《语文新课程标准》提出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”毫无疑问，作文教学是培养学生表达能力、思维能力进而促进其全面发展的重要途径。而如何落实新课标提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”，则成为广大教师教学活动中面临的难点。

随着现代信息技术的飞速发展，其在教育领域中的应用也越来越广泛深入。以多媒体网络为核心的信息技术在教学中的广泛应用，也为作文教学注入了新的内涵，有助于充分发挥学生习作主动性，激发学生习作兴趣，并培养学生的信息处理能力，使得学生在习作活动中变被动为主动，在信息环境中，充分获取、分析信息，并交流讨论、合作探究。网络技术与传统的作文教学方法相整合、与新课标的理念相融合，使得从教学内容到教学手段、从教学形式到教学过程都呈现出丰富多样的模式，从而为依托现代网络信息技术促进小学语文作文教学模式的优化带来可能。

2 网络环境推动小学作文教学改进

网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具，或者只是由计算机网络所组成的简单的物理空间，更包括了学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。[1]面对网络技术在教学活动中的广泛运用，人们越来越关注师生之间、教学材料与支持技术之间的互动。不难发现，在实际教学活动中，网络环境更多的是指网络工具、网络资源以及网络使用者的有机结合。

传统的作文教学需要注入新的内涵，随着多媒体网络技术在教育领域的广泛应用，多媒体网络教育已毫无疑问地成为现代教育的重要标志。值得注意的是，信息技术在教育领域的广泛应用，绝不仅仅是教学手段的更新，同时也必将引起教学内容、教学方法和教学模式的深刻变革，对于教育思想、教学观念乃至整个教学体系的影响也是不容忽视的。多媒体网络作文教学作为现代教育思想下的一种全新教学思路，并不是一般意义上的只把多媒体网络看成辅助写作的工具，具体来讲，它是在现代教育思想的指导下，通过多媒体网络教学环境，充分发挥学生写作的主动性和创造性，力求培养学生收集、分析、运用信息的能力和创新能力的一种新型教学模式。

传统小学语文作文课的教学模式大致是：教师当堂提出作文要求并朗读优秀范文，学生根据作文要求模仿范文进行写作，写后交由教师评改。如此单调的学习氛围、贫乏的写作资源，严重影响了学生写作的主动性和创造性。为提高学生写作水平，有的教师会提前布置作文题目然后让学生进行观察、走访活动，借此引导学生积累素材。即便如此，大多数学生对作文课依然兴趣乏乏，在写作中更是常常无法把握中心，作文缺乏条理、用词随意的现象屡见不鲜。学生的作文没有真情实感、掩饰个性、缺乏创新是小学作文普遍存在的问题，因此，在网络环境下进一步推进小学作文教学改革就显得势在必行。

3 网络环境下小学作文教学改进建议

3.1耳濡目染——积淀写作素材

目前，小学生对写作文望而生畏的情况随处可见，作文教学效果始终不理想的症结很大程度上可以归因于学生习作素材的匮乏。原因不外乎以下两种：一方面，学生生活经历简单平常，缺乏生活经验，缺少丰富的素材积累，从而笔下无话，没有东西可写。为了应付作文，学生只能胡编乱抄，导致作文内容空洞虚假。另一方面则是由于缺乏系统的内化训练，使得学生常常感觉有话写不出。有的学生积累了一定的习作素材，但是没能对其进行重组内化，缺乏对素材的分析处理能力，在实际写作中只会生搬硬套，导致作文千篇一律。而基于网络环境下的小学作文教学，就是指充分利用网络的资源优势，以及有效的网络平台，为作文教学提供丰富的写作资源和写作环境，从而开放作文教学的渠道，使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。[2]这对于学生写作素材的积累、内化至关重要。

3.1.1创设情境 感受素材

一般说来，学生作文内容主要来自两个方面:一是生活经历，二是由教师或教材预先设定的作文范围。生活是作文创新的源泉，但实际上现在学生的生活往往是两点一线，似乎已经远离了现实生活，无法感受生活的乐趣，从而只能写应试作文，这就必然导致写作教学效率低下，始终徘徊在高耗低效的怪圈中。新的课程标准要求作文教学必须回归自然，回归生活，以生活为本源，这也正是作文教学返璞归真的关键所在。针对这一现状，教师需要做的是拓宽学生作文的认识领域，带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，引导学生主动触摸生活，学会拓展生活感知面。只有学生有了多姿多彩的生活，他们的作文才会充满灵气和创意。

那么如何帮助学生走进多姿多彩的生活呢？建构主义理论强调“学习总是与一定的社会文化背景相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前需要学习的新知识”，多媒体计算机网络则可以创设多种有效的写作情境。[3]以小学状物类作文为例，学生近距离接触不同动物的机会并不多，持之以恒的观察机会更是少有，而教师则可以利用多媒体计算机网络向学生展现不同动物的特征形态，图文并茂、情景交融的让学生近距离观察动物，激发学生对小动物的兴趣，充分调动学生的积极性，使其转变“要我写”的被动思维，主动地提出“我要写”。

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