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摘 要

师幼互动对幼儿的发展具有极其重要的意义和价值。本文运用事件取样法对一日生活中小班师幼互动的状况进行了观察；呈现了一日生活中小班师幼互动的四个典型事件，并从中分析归纳出了当前一日生活中小班师幼互动方面存在的问题。在此基础上，从幼儿园教师、幼儿自身、家庭、幼儿园等几个方面分析影响幼儿师幼互动质量的因素，并据此对幼儿教师、幼儿家长以及国家教育管理机构等相关主体提出了部分改进师幼互动的建议。

关键词：小班，师幼互动，观察研究

Abstract: Teacher-children interaction on the development of young children is of great significance and value. In this paper, using the event sampling method to one day activity, junior kindergarten interactive status observation; presents a day activities, junior kindergarten interaction of the four typical events, summarized and analysis the current day, junior kindergarten interaction problems. On this basis, from kindergarten teachers, children themselves, family, kindergarten and so on several aspects analysis the influencing factors on the quality of the preschool teacher young interaction, Accordingly for preschool teachers, parents and state education agencies and other related subject put forward the Suggestions to improve teacher young interactive part.

Keyword: Junior Kindergarten，Teacher-children interaction，Observational research

目 录

1 前言 4

1.1 问题的提出 4

1.2 研究的意义 4

1.3 概念界定 4

1.4 文献综述 5

1.5 研究方法的选择和运用 6

2 一日生活中小班师幼互动的案例呈现与分析 6

3 影响师幼互动质量的因素分析 10

3.1 教师 10

3.2 幼儿 12

3.3 家庭 13

3.4 幼儿园 13

4 促进幼儿园小班师幼有效互动的建议 14

4.1 对幼儿教师的建议 14

4.2 对幼儿家长的建议 14

4.3 对国家教育管理机构的建议 15

结 论 16

参 考 文 献 17

致 谢 18

1 前言

1.1 问题的提出

在幼儿园小班见习与实习的过程中，研究者对师幼互动产生了浓厚的兴趣，而这一问题也是当前学前教育理论界关注与探讨的主题之一。幼儿园小班师幼互动状况是怎样的，哪些因素影响了幼儿园小班的师幼互动，如何改进幼儿园小班的师幼互动活动，进而提升幼儿园小班师幼互动的质量和价值，基于对这些问题的思考，研究者决定以“幼儿园小班师幼互动”作为论文的研究主题。

1.2 研究的意义

1.2.1 本研究的理论意义

师幼互动是幼儿园教育的核心要素之一，尤其是对幼儿的成长与发展等方面的作用尤为明显，本研究希望通过对幼儿园生活活动中的师幼互动，区域游戏活动中的师幼互动，集体教学活动中的师幼互动等四个典型案例进行具体的分析整理，探究师幼互动的影响因素，从而提出一些建议,在一定程度上也充实了既有的有关师幼互动的教育理论。

1.2.2 本研究的实践意义

通过分析影响师幼互动发起者的各种因素，为一线教师提供具体的策略和参考。

1.3 概念界定

《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。 ^[1][1]”刘晶波老师曾提到，他认为广义上的师幼互动既包括发生在托儿所的教师与3岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与3-6岁幼儿之间的互动，但是狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的教师与3-6岁幼儿之间的互动 ^[2][2]。而叶子在《师幼互动的内容分布及其特征》中提出：师幼互动是指在教师与幼儿之间发生的各种形式、性质和程度的相互作用及影响^[3][3]。另外黄娟娟认为：师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响^[4][1]。弓箭在《构建积极情感型师幼互动刍议》里指出：师幼互动是教师与幼儿之间相互作用和相互影响的过程^[5][2]。

综合以上各位学者的观点，研究者认为，师幼互动就是指在幼儿园的一日生活中教师和幼儿之间的，以各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互作用或影响。

1.4 文献综述

每一项研究几乎都是建立在前人研究的基础之上进行的，因此在本次研究前，研究者也对自己所要研究的领域的文献进行了搜集和分析。研究者围绕师幼关系、师幼交往和师幼互动等关键词，查阅了相关的著作、学位论文、期刊杂志及会议报告，对以前的研究进行了梳理，将以前的相关研究归纳为以下两个方面。

1.4.1 对师幼互动情况分类的研究

师幼互动依据不同的标准可以分为许多种类。其中主要的观点认为师幼互动包括：教师发起的互动——主要包括教师和全体幼儿的互动，教师和小组幼儿的互动以及教师和个别幼儿的互动等情况；幼儿发起的互动——主要有幼儿和教师的互动，幼儿和其他幼儿的互动等情况。

1.4.2 对师幼互动性质及特征的研究

（1）师幼互动的性质研究

在双方互动的施动行为的性质上，郭芸芸研究认为，以消极行为最少，积极行为略好，中性行为最多；同样的，在师生互动反馈行为上，也是以中性行为最多，积极行为次之，其次为无反应行为，消极行为最少^[6][3]。刘晶波也认为：师幼互动的施动行为有正向、负向与中性的性质，反馈行为亦有进取、畏惧与平和的性质^[7][4]。

（2）师幼互动的特征研究

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