高师学前教育学生专业技能培养存在的问题及对策

论文总字数：8146字

摘 要

当前高师学前教育学生专业技能总体水平不高，原因在于高师、学前教育学生自身以及幼儿园在学前教育学生专业技能的培养中存在一定的问题。针对上述问题，高师必须合理设置课程，提高师资力量，加强考核力度；学前教育学生自身要明确自我培养的意识、端正自我培养的态度，加强专业技能训练、练就扎实的专业基础；幼儿园要对学前教育学生专业技能提出明确的要求，并进行合理指导，从而促进高师学前教育学生专业技能水平的提升。

关键词：高师，学前教育学生，专业技能，问题，对策

Abstract：At present, the professional skills of preschool education major students in normal school overall level is not high. The reason is that professional skills of preschool education majors are not well trained by the 师范大学

normal university, preschool education majors and the kindergarten. The 师范大学

normal university must set course , improve the quality of faculty . And the 师范大学

normal university shuld test the students.Preschool education majors should be training by means of correct attitude. Preschool education majors shuld be strengthening the skills base. Of course, the kindergarten must state clear requirements for preschool education students.Then the kindergarten also shuld guide the students to practice by the correct way. By using these methods, the 师范大学

normal university can raise the overall level of the students with the very fast speed.

Keywords：Normal university, preschool education majors, professional skills,  issues, tactics

目 录

1 前言··························································4

2 当前高师学前教育学生专业技能培养的现状························4

3 当前高师学前教育学生专业技能培养存在的问题····················4

3.1 高师院校在培养学前教育学生专业技能中存在的问题··············4

3.2 学前教育学生自我培养专业技能存在的问题······················5

3.3 幼儿园在培养学前教育学生专业技能中存在的问题················6

4 解决存在问题的对策············································6

4.1 高师在培养学前教育学生专业技能中的措施······················6

4.2 学前教育学生自我培养专业技能的措施··························8

4.3 幼儿园在培养学前教育学生专业技能中的措施····················9

结论····························································11

参考文献························································12

1 前言

学前教育专业技能，是指学前教育专业的学生在校期间所必须接受训练的、日后从事幼儿保育和教育工作所不可或缺的各项技能，从幼儿教师保教的场景来看，学前教育的专业技能可以划分为五大类，分别是：艺体技能、语言技能、信息技术应用技能、保育技能、教育活动技能。^[1]

《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）指出：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。^[2]幼儿园教师专业技能与其它教师的专业能力有较大的差异，幼儿园教师应是具备综合职业能力的教师，但也应具备其他教师不需要必备的专业技能。例如，幼儿化的语言表述、歌曲演唱和欣赏、舞蹈表演和创作等专业技能的能力。

2 当前高师学前教育学生专业技能培养的现状

学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要依据。^[3]虽然我国目前学前教育专业的培养逐渐高教化，但是以学科为中心的培养模式仍然占据主导地位，未曾建立起以专业技能为中心的培养模式。学前教育学生的学历在整体上显著提高，学生具有比较扎实的教育理论知识，但是专业技能整体水平却没有相应上升，出现了学历高能力低的问题，导致学前教育毕业生在校学得的专业技能无法适应于幼儿园的日常工作。为了实现《专业标准》要求各级教育行政部门将其作为幼儿园教师队伍建设的基本依据的实施建议，如何培养学前教育学生专业技能，成为当前高师学前教育专业必须解决的一个问题。

3 当前高师学前教育学生专业技能培养存在的问题

3.1 高师院校在培养学前教育学生专业技能中存在的问题

3.1.1 课程设置缺乏合理性

高师课程设置不合理、体系落后，尚未响应《专业标准》对幼儿教师提出的专业技能方面的要求，高师教育思想仍表现为：重知识和理论、轻技能和实践。学校安排学前教育学生学习理论基础课程的课时多于技能课的学时。同时学校为了达标而开设的公共课程所占课时较多，严重挤压了学生训练专业技能的时间，并未对学前教育学生综合能力的提高起到多少积极作用。由于缺乏相应的课时训练，学生的专业技能训练不够扎实，致使学前教育学生在编制考试或者入职过程中较难应对，无法快速适应幼儿园日常工作。

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