小学学困生自我效能感培养研究

论文总字数：9166字

摘 要

自我效能感是个体对自我的一种有关成就能力的判断，它对学生的众多学习方面产生影响,如学习目标,学习方式,学习态度,以及学习结果归因等。小学学困生是小学中的一个特殊群体，是指智力因素方面与其他学生无明显差异，但成绩却明显落后的一类群体。学困生的自我效能感令人堪忧，这是一个现实问题。本文从自我效能感及学困生概述出发，在揭示学困生自我效能感现状的和背后原因的基础上，提出相应可行的应对策略，为教育实践中学困生的转化工作提供一定参考。

关键词：自我效能感，学困生，学习结果归因

Abstract：Self-efficacy as an individual"s ability to self- determination，it determines the impact of student learning objectives , the mode of learning outcomes attributed to learning attitude . Elementary students with learning difficulties are a special group of elementary school, they have no significant difference in intelligence factors with other students , but the results are significantly behind. Students with learning difficulties have worries of self-efficacy , which is a real problem . In this paper,it starts with self-efficacy and students with learning difficulties, revealing the status of self- efficacy and reasons behind ,then proposed coping strategies to provide a reference for the poor students of secondary school education practice transformation work .

Keywords：Self-efficacy ,Students with learning difficulties, Attribution learning outcomes.

目 录

1前言........................................................4

2自我效能感和小学学困生概述....................................4

2.1自我效能感概述............................................4

2.2小学学困生概述..........................................4

3自我效能感对学困生的影响............................4

3.1自我效能感影响学困生的学习动机水平........................4

3.2自我效能感影响学生学习任务的制定........................5

3.3自我效能感影响学困生应对困难的态度............................5

3.4自我效能感影响学生成败归因方式................................5

4学困生自我效能感现状及原因分析............................6

4.1学困生自我效能感现状.......................................... 6

4.2原因分析...................................................... 6

4.2.1学生自身缺乏成功体验........................................ 6

4.2.2恰当家庭教育方式的缺失...................................... 6

4.2.3应试教育模式的弊端 ......................................... 6

5培养学困生自我效能感的基本策略..............................7

5.1树立乐观学生观,全面认识支持学生...............................7

5.2分层施教，为学困生创设成功体验..............................7

5.3加强学困生归因训练.......................................9

5.4协调家校，形成教育合力.......................................9

结论.........................................................11

参考文献.....................................................12

1 前言

学困生是校园中的一个特殊群体，几乎都能在小学每个班级中找到这样类型的学生，而他们往往又是教育者应特别关注的对象。学困生无明显智力差异，造成他们学习困难的因素大多来自非智力方面，而自我效能感在其中显得特别突出。教育者要做到真正促其转化，必须挖掘影响和提升其自我效能感的因素，使培养自我效能感成为促其转化的一个关键突破口。

2 自我效能感和小学学困生概述

2.1 自我效能感概述

自我效能感是个体主观地对自我成就能力的一种判断，由著名心理学家班杜拉首次对其进行阐述。他认为，对自我效能感的形成产生制约作用的因素有以下四种。第一：成败经验。成功体验的累积可以有效提升个体信心，增强自我效能感。反之，多次失败体验则会把自我效能感大大削弱。第二：替代性经验。替代性经验是一种间接经验，通过观察别人的行为而被获得。如果儿童看到与自己能力以及特征相仿的其他人取得了成功，那么这也会相应地促使他们的自我效能感的提升，从而使他们相信，若被提供同样的情境，自己也可以取得同样的成就水平。第三：言语说服。它是来自他人对个体的言语上的鼓励与暗示，认为个体具有从事某一活动的能力从而使得个体产生自信的效能。言语说服是形成自我效能感的重要信息支持。第四：情绪情感状态。，情绪状态也会间接影响自我效能感的形成。不同个体面对同一难度的任务，若表现出镇静和慌张这两种截然不同的态度，便会大大影响情绪，镇静的人多数能自信地完成任务，而慌张甚至自卑则容易失败。

2.2 小学学困生概述

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