夸美纽斯直观教学思想对我国小学语文教学的启示

论文总字数：8289字

摘 要

夸美纽斯直观教学思想以感觉论为基础，主张将一切事物都应该呈现在学生的感官跟前，或者利用模型和图片代替无法用实物呈现出来的事物，让学生通过感官切身感受与学习。将夸美纽斯直观教学思想具体运用到我国小学语文教学中，对有效地教学方法的获得有着重要启示。本文将从培养小学生的想象力、语文实践活动、教学内容中的识字教学以及合理利用多媒体教学这四个角度来探究其启示所在。

关键词：夸美纽斯；直观教学思想；小学语文教学

Abstract: Comenius, intuitive teaching thought based on the theory of feeling. Its claim to all things should be presented in front of the students" senses.Or use pictures and model alternative unable to appear in front of the students. Allow students to learn through the senses.In our country, If the intuitive teaching idea is be specific used to teaching primary school literature, It will be meaningful that to obtain effective teaching methods. This paper mainly explored four areas, which includes how to cultivate students imagination, literary practice activities, teaching of learning Characters, as well as the rational use of multimedia. Eventually,explore the four aspects are all have what kind of enlightenment.

Key words: Comenius; Intuitive teaching ideas; Primary school literature teaching

目录

1前言.....................................................4

2夸美纽斯直观教学思想的内涵...............................4

2.1夸美纽斯直观教学思想产生的主要背景.....................4

2.2夸美纽斯直观教学思想的内涵.............................5

3夸美纽斯直观教学思想对我国小学语文教学的启示.............6

3.1培养小学生的想象力.....................................6

3.2重视语文实践活动.......................................6

3.3根据具体教学内容及任务，选取合适的直观教学手段..........7

3.4合理利用多媒体进行小学语文教学.........................8

3.4.1多媒体教学的优势.....................................8

3.4.2多媒体教学出现的问题与解决方法.......................9

结论.....................................................10

参考文献.................................................11

1前 言：

随着时代的发展，当前社会对人才的需求也随之变化。当前的社会要求每一个公民都能够具备良好的科学素养和人文素养；具备创新精神、合作意识、开放的视野和具备阅读、理解、表达、交流等基本能力；以及可运用现代技术搜集和处理信息的能力。而语文具有多重功能和奠基作用，在培养人的作用方面有着举足轻重的地位。因此便决定了学校里语文教学的必要性。而小学语文教学能够培养学生掌握各种基本能力，获得基本语文素养。所以，完善小学语文教学是当前小学教育中非常重要的一点。而就指导原则来说，夸美纽斯直观教学原则对我国小学语文教学有着重要启示。

2夸美纽斯直观教学思想的内涵

2.1夸美纽斯直观教学思想产生的主要背景

文艺复兴时期的教育是以新兴资产阶级的各方面的需要作为基础的，因此可以说是资产阶级教育实践的开始。这一教育实践的开始反应出了一些前所未有的特征。首先，人们对教育的作用有了新的认识，开始重视教育培养人的作用。新教育不再是只注重死板的教会法规，开始培养人立足于社会之中应具备的各种能力，人文主义教育思想得到了充分发展，也就造就了能力、知识、思考与体力等各方面都得到发挥的新人。其次，教育对象的范围也得到了扩大。由于文艺复兴时期对人的发展教育开始极大重视，资本主义工商业发展拥有一定的需求，所以教育的对象不再是只有僧侣和封建主子弟了。不仅教育对象的范围得到了扩大，同时，教学内容也得到了扩展。这一时期德、智、体、美重新被重视，并开始寻求体育与道德教育的新方法。由于自然科学知识的普遍发展，总结人们知识成果的学科得到不断增加并且日益分化，从而学科的范围也迅速扩大。出现了新的教育任务与内容，新的教育方法也应运而生。新方法的产生与教学内容相关，更与重视儿童能力的充分发展相关。与之前经院主义死板的教育、束缚儿童的教育方法相对立的是，这时开始注意启发儿童在教学过程中的兴趣和学习的主动性。另外，随着科学与唯物主义哲学的发展，教育者也开始注重实物教学的重要性。夸美纽斯便是以此对直观教学原则给予了较为详实的论述。

夸美纽斯尖锐地批判了经院主义学校教学工作的弊病与危害，并提出自己关于教学原则的主张。他认为，经院主义性质的学校采用强制灌输的教学方法，把没用的东西塞进学生的头脑；延长本可用短时间来完成教学内容的教学时间；强迫儿童长时间地去学习不切实际、无用的东西，这种种无异于一种酷刑。更会导致儿童厌恶学习，教师劳苦多多，教学从而变成了一种空洞的形式。所以他要求教学应遵循自然的法则，建立一种“把容易、彻底和迅捷结合到一起的教法”，让教学愉快而又有效。在著作《大教学论》中，夸美纽斯就论述了各种教学原则。

2.2夸美纽斯直观教学思想的内涵

《大教学论》的科学教学法中，直观性教学原则是夸美纽斯的主要论断。夸美纽斯以英国唯物主义哲学家培根的感觉论为基础，认为“一切知识都是从感官感知开始的。”他在《大教学论》中这样写道：“在有可能的范围以内，一切事物都应该放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官跟前。一切听得见的事物都应该放到听官跟前。气味应当放到嗅官跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触官的跟前。假如有一样东西能够同时在几个感官上留下印象，它便应当和几种感官去接触。”夸美纽斯还用三个有力的理由来佐证这一原则。他认为：第一，知识的开端永远必须来自感官。一个人智慧的开端在于知道这个事物，更在于真正感知事物的本身；第二，科学的真实性与准确性依靠感官的证明多于其他一切。人们会立刻相信事物在感官上留下的东西，而不是完全相信间接得来的结论；第三，感官是记忆的最可信托的奴役。就像“百闻不如一见”，用心把事实印在记忆中，那事实便会永存、鲜明。夸美纽斯将这一原则当作为教师教学时应遵循的“金科玉律”。他还强调，如果学生不能从事物的本身得到认识，便可以利用它们的模型或图像或制造范本，以供教学之用。例如：在医学教学中，为了让学生了解人体构造，应当找一副骨骼模型放置于学生面前。骨骼上还应该有各种人造的器官模型，放置于正确的位置并标上名称和功用。教师要对各部位的名称和功能加以解释，那么学生便会毫不费力地领会，懂得自身的结构了。他还指出，在教学时还需要“光亮”，即“注意”。有了注意学生才能一心投入到感知眼前的一切事物，没有光亮，一切呈现在学生眼前的也就没有用处了。

总而言之，夸美纽斯直观教学原则就是要求教师要先培养学生实地感知或切实感受事物本身的能力，用实践来论证书本知识的真实性与准确性。学生应走进真实的生活，利用自己的视觉、触觉、嗅觉、味觉等各种感官去感知事物。并在学习过程中集中注意力去记忆印存于感官之上的事物。

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：8289字