基于教师主体性发展视角的批判性思维教学改革研究

论文总字数：9308字

摘 要

在新一轮的课程改革中，批判性思维的教学与“以学生为中心的教学”成为热点话题。这对于运用传统教学模式的教师来说都是新的，受到不少学者的重视与青睐，很多时候是将二者相结合进行研究，引发了教学改革的热潮。然而，在具体的教学实践中，并未取得卓越的成效，甚至会剑走偏锋，走向两者的极端。在大部分研究者的头脑中存在着这样一种观点，批判性思维教学主要是培养学生的批判性思维，强调学生独立思考与探索能力，然而传统的教学模式严重阻碍了学生批判性思维的发展。因此，他们强烈呼吁教师隐退自己的角色，忽视教师在教学中所发挥的不可替代的作用。但是批判性思维的教学不仅仅是对学生思维的训练，对教师的发展也具有重要的作用。在教学实践过程中，教师理应发挥自己的主体作用，调整教学方法与策略，实现自身的发展，促进教学改革与深化。

关键词：教师主体性，批判性思维，教学改革

Abstract: In a new round of curriculum reform, the teaching of critical thinking and the "student centered teaching" become a hot topic. For the use of traditional teaching mode is a new teacher, has been popularized by many researchers and favour, and many times is combining the two, triggered a wave of teaching reform. However, in the concrete teaching practice, has not obtained the remarkable result, even the way of doing to the extreme. Exists in most of the researchers" mind, with the view that critical thinking teaching mainly is to cultivate students" critical thinking, emphasizes the students" independent thinking and exploration ability, however, the traditional teaching mode seriously hindered the development of students" critical thinking. As a result, they strongly urge teachers retire your role, ignore the teachers play an irreplaceable role in the teaching. But critical thinking teaching is not only to the training of the students" thinking, also plays an important role on the development of teachers. In the process of teaching practice, teachers should exert their main body role, adjust the teaching methods and strategies, achieve its own development, promoting and deepening the teaching reform.

Key words: teacher"s subjectivity ,critical thinking ,teaching reform

目录

1教师主体性发展与批判性思维 4

1.1教师主体性及其发展 4

1.2批判性思维 4

2批判性思维教学对教师主体性发展的作用 5

2.1批判性思维教学可以提高教师的专业知识 6

2.2批判性思维教学可以增强教师的综合能力 6

3批判性思维教学中教师主体性的缺失 7

3.1批判性思维教学模式化 7

3.2批判性思维教学行为模仿化 7

3.3批判性思维教学效果定量化 8

4 教师进行批判性思维教学改革的策略 8

4.1发展自身批判性思维 8

4.2 塑造适合自己的教学模式 8

4.3灵活运用“苏格拉底法” 9

4.4正确开展“研究性合作”学习 9

4.5改革教学评价方式 9

结论 11

参考文献 12

致谢 13

1 教师主体性发展与批判性思维

批判性思维运动在历史的长河上纵驰了六十多年，成功晋升为当代教育的主流，特别是在以美国为代表的西方国家获得了蓬勃的发展。自素质教育实施以来，批判性思维教学在我国一跃成为热点话题，尽管我国学者对批判性思维教学的研究已经取得了显而易见的成果，但就目前思维教学的理论成果和实践发展状况来看，大部分研究都是基于批判性思维教学本身与学生的视角来探究批判性思维的发展，从而忽略了教师作为教学的又一主体对批判性思维教学所发挥的作用，因此研究还存在不少缺失甚至是真空地带，直接影响着批判性思维教学在中小学教育教学实践中的有效实施。

本文针对在批判性思维教学研究过程中的缺失部分——从教师主体性的发展来看待批判性思维教学。分析教师主体性发展与批判性思维教学的相互作用与意义，教师在批判性思维教学中所存在的不足，吸取已有的经验，帮助教师转变教学观念，进而调整教学方法和策略，对批判性思维教学改革提出建设性的意见，逐步实现教师的主体性发展，促进批判性思维教学改革与深化。

1.1 教师主体性及其发展

活动、理性、以及人的主体性是主体性的主要方面。顾名思义，教师的主体性则主要是指人的主体性。人的主体性，在实践中则有广义与狭义之分。广义上，是指作为一般意义人的存在的主体性。人是一种能动的、实践创造着的社会存在物，在社会生活中，既要实现自身的社会价值，又要实现自己的主体价值，因此人的主体性即表现为社会价值与主体价值的统一。狭义上则是指职业限定意义上的主体性。即作为职业主体的教师，不仅要遵守教师职业规章制度，又要具有自己的主观性与主动性。总体而言，教师的主体性是指教师在其教育实践与自我发展中所表现出来的自主性与能动性。

所谓教师的主体性发展,要从其作为人的视角出发,是指教师在社会实践中,不断发展自身的自主性与能动性来实现其人生价值与追求,强调教师在发展过程中所表现出的自觉性与主动性。教师发展与成长的重要内涵就是在发展过程中形成发展自觉性与主动性。教师在教学过程中会面临着各种各样的困难,因此,教师在从事职业的过程中,只有发挥自身的自主性进行不断的探索与研究，才能战胜困难，使其专业素养与专业能力不断提升,实现自己在教学过程中的价值,进而实现人生价值。
1.2 批判性思维

批判性思维最早作为哲学上的话题提出，所以对批判性思维的理解因学派而异。它不仅仅是思维的一种模式，也是一种品质与能力。总结起来：“批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动。”^[1]这包括三个方面：

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