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摘 要

角色游戏活动对幼儿身心发展的重要价值早已得到普遍认可，被广泛地运用于幼儿园教育教学的各个领域，然而通过对角色游戏活动开展的实际状况的研究，我们发现角色游戏活动开展的过程之中还有一些必须要纠正和完善的不足之出。基于此完善角色游戏活动各环节，挖掘角色游戏活动各阶段的教育契机，使角色游戏活动的教育价值得到充分发挥，有效助力于幼儿的快乐成长显得尤为重要。

关键词：幼儿园、角色游戏活动、问题、策略

Abstract：The important value of role-playing activities for children"s physical and mental development has been widely recognized and widely used in various fields of kindergarten education and teaching. However, through the study of the actual situation of role-playing activities, we find that there are still some deficiencies that must be corrected and perfected in the process of role-playing activities. Based on this, it is particularly important to improve the various links of role-playing activities, tap the educational opportunities of different stages of role-playing activities, make full use of the educational value of role-playing activities, and effectively help children grow up happily.

Keywords: kindergarten,role-playing activities,problems,strategies

目录

1 绪论 4

1.1研究起源 4

1.2 研究目的和意义 4

1.3 研究方法 4

1.4 相关文献综述 5

2 核心概念界定 6

3 幼儿园角色游戏活动对幼儿发展的价值 6

3.1 促进幼儿想象力与创造力的发展 7

3.2 有利于幼儿共同合作、友好相处 7

3.3 提高幼儿自己解决问题的能力 7

3.4 有助于丰富幼儿的情绪体验 7

4 幼儿园开展角色游戏活动存在的问题 7

4.1 活动开展前的准备阶段 7

4.1.1 活动开展的时间及空间不足 7

4.1.2 活动主题及确立形式单一 8

4.1.3 材料投放不当、更换较慢 9

4.1.4 丰富幼儿生活经验的途径比较单一 10

4.2 游戏过程阶段 11

4.2.1 活动中角色分配不当 11

4.2.2 活动中教师的指导方式不科学 11

4.2.3 教师指导游戏时消极的情感取向 13

4.3 游戏结束阶段 13

4.3.1 活动评价以教师评价为主 13

4.3.2 活动评价的方式单一 14

5 提升幼儿园角色游戏活动开展水平的策略 14

5.1充分把握准备阶段各环节蕴含的教育契机 14

5.2提高活动中指导的效果 16

5.3 重视以幼儿为本的多样化的评价方式 17

结论 19

参考文献 20

致谢 21

附录1：角色游戏活动存在的问题及对策的访谈提纲 22

附录2：幼儿园角色游戏活动存在的问题及对策调查问卷 23

1 绪论

1.1研究起源

游戏是幼儿最喜欢的而活动。角色游戏活动在幼儿的认知、情感态度、社会化、身心发展等各方面都有着至关重要的发展价值。在实习期间，笔者发现了所在幼儿园角色游戏活动在开展的过程之中存在着诸多的问题，要使角色游戏活动对幼儿的身心发展产生积极地影响，就需要对角色游戏活动进行实践性的研究，这样也能够身处一线的教师提供理论上的借鉴。因此，笔者将选题定位幼儿园角色游戏活动存在的问题及对策。

1.2 研究目的和意义

1.2.1研究目的

笔者通过对淮安市某样本幼儿园进行为期数月的观察研究，发现角色游戏活动过程之中存在的问题；再通过对角色游戏活动存在的问题进行分析的基础上，提出相应的解决策略。

1.2.2 研究意义

本研究希望能够给身处一线的教师提供可供参考的理论；并且通过对现状的深入调查和分析准确把握角色游戏活动在幼儿园开展的真实状况，具有一定的现实指导意义。

1.3 研究方法

此次研究选取的幼儿园为淮安市区的某一样本幼儿园，该园十分重视角色游戏活动的开展，并且将角色游戏活动作为幼儿园的园本课程进行研究。所以我将这所幼儿园作为此次研究的对象。

1.3.1 问卷调查法

本研究依据角色游戏活动中教师的指导方式、角色游戏活动中教师的指导内容、教师指导时的情感取向、教师指导的方式等维度进行调查研究。本研究以淮安市样本幼儿园为调查对象，调查对象是淮安市某幼儿园部分教师。笔者共发放了100份问卷，该问卷的回收率和有效率皆达到100%。

1.3.2 观察法

本研究以淮安市某幼儿园小中大班角色游戏活动作为实地观察对象，本研究选用的是非参与式的观察方法，目的是得到真实客观的材料。

1.3.3 访谈法

本次研究对淮安市某幼儿园的部分老师进行访谈，在访谈前先拟定访谈提纲，随后跟幼儿园老师确定访谈的时间和地点，访谈形式一对一，访谈过程中用纸笔进行记录，访谈结束后再加以整理。通过本次访谈，可以真实的了解到教师的想法和感受，能够更加深入的了解到角色游戏活动存在的问题。（详见附录）。

1.4 相关文献综述

关于幼儿园角色游戏活动存在的问题及对策，笔者以“幼儿园”“角色游戏活动”为主题在中国知网进行查询，共检测到核心期刊、CSSIC和博士、硕士论文共三篇。通过对这些文献的阅读和分析，笔者发现，目前关于幼儿园角色游戏活动的研究主要是角色游戏活动在幼儿园的实际展开时存在的问题及原因分析和应对的策略两大方面。

1.4.1 角色游戏活动价值的研究

李洋认为幼儿园角色游戏活动有利于幼儿智力的发展；有利于幼儿社会性的发展；有利于幼儿性格和情感的发展；有利于体力的发展^[1]。刘焱认为角色游戏活动不仅有利于幼儿形成良好的同伴关系，而且对幼儿社会角色的建构也有一定的影响^[2]。黄人颂则认为角色游戏活动能够促进幼儿身心的全面和谐的发展^[3]。

1.4.2 幼儿园角色游戏活动的不足之处

罗芳表明幼儿园角色游戏活动存在以下问题：第一，教师对游戏材料的投放尺度拿捏不准；第二，在游戏中的角色定位不清晰，缺乏真正的观察者^[4]。李洋认为幼儿园角色游戏活动存在诸多问题，例如：幼儿园的角色游戏活动区如同虚设，在应对领导检查的时候才会开放；角色游戏活动时间随教师的心情确定；活动区投放的材料相对匮乏且有残缺；角色游戏活动中教师的干预以直接干预为主；角色游戏活动主题单一^[1]。李建群与里阳光的观点存在相同之处，他发现有的幼儿园和教师根本不重视角色游戏活动，小班根本没有角色游戏的区域；部分幼儿园虽设置了角色游戏活动的区域，但很少会对幼儿开放；教师提供给幼儿游戏活动的时间不够充分；游戏活动的主题不符合幼儿的年龄特点^[5]。林潇表示教师没能准确把握游戏准备阶段的隐性教育契机，教育价值得不到发挥。游戏准备阶段包括游戏主题的确立、游戏材料的准备、游戏角色的分配等环节；教师在活动过程之中处于主导地位；指导对幼儿活动的指导没有耐心；教师指导的方式单一；游戏结束后教师评价流于形式、蜻蜓点水、一掠而过^[6]。李改红认为教师介入角色游戏活动存在的问题。角色游戏活动概念模糊；介入随意性过强；介入策略不当。

1.4.3 幼儿园角色游戏活动存在问题的解决策略

李洋表示应当根据幼儿的身心发展的需要，创设丰富多样的活动区域；在幼儿游戏的过程之中，提醒幼儿要爱护游戏的材料、保证游戏区域的干净与整洁；每天留给幼儿充足的游戏时间。李建群认为应根据幼儿年龄特点，设置不同类型的角色游戏活动区域；让幼儿角色游戏活动的时间得到保障；保证教师对幼儿的指导具有实际价值^[5]。林潇认为为了充分发挥角色游戏活动的教育价值，应当把握好游戏各个环节隐藏的教育契机；重视角色游戏活动过程中的教育效果；保证游戏活动结束之后评价环节能够得到开展^[6]。金彩虹则认为教师应当树立正确的教育观念；为幼儿创设良好的教育环境；组织好游戏活动的过程；对教师指导游戏活动的能力进行进一步的提高；评价方式要多样化^[8]。

2 核心概念界定

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