浅谈师生互动在初中音乐课堂中的作用

论文总字数：7848字

摘 要

本文针对师生互动在初中音乐教学中的作用，采取师生互动的教学方法，促进学生音乐兴趣的发展和品质的提升。以音乐教学的概述作为本文的切入点，找出遵循师生互动教学的原则，通过与我国音乐课堂教学的实际情况，找到影响初中音乐教育师生互动质量的原因，并据此采取有效的解决对策。

关键词：师生互动，初中音乐，音乐因素

Abstract:In view of the role of teacher-student interaction in junior middle school music teaching, this paper adopts the teaching method of teacher-student interaction to promote the development of students" music interest and the improvement of their quality. Taking the overview of music teaching as the starting point of this paper, this paper finds out the reasons that affect the quality of interaction between teachers and students in junior middle school music education by following the principle of teacher-student interaction teaching and the actual situation of music classroom teaching in our country. According to this, effective countermeasures should be taken.

Key words：teacher-student interaction,junior high school music,music factor

目 录

1 绪论 4

2 师生互动理论概述 4

2.1 初中音乐教学师生互动概念 4

2.2 初中音乐教学师生互动的理论基础 4

2.3 音乐教学师生互动的原则 5

3 师生互动在初中音乐课堂教学中的作用 6

3.1 师生互动有利于营造良好的教学开端 6

3.2 师生互动有利于培养学生的音乐兴趣 6

3.3 师生互动有利于营造和谐愉快的教学氛围 6

3.4 师生互动有利于培养学生音乐情感 7

4 初中音乐教学师生互动的影响因素以及解决对策 7

4.1 音乐特点因素及对策 7

4.2 音乐教师的因素及对策 7

4.3 学生因素及对策 8

结 论 9

参考文献 10

致 谢 11

1 绪论

互动是教学环节的一个重要内容，在人类认识中具有非常重要的作用，有利于促进人文知识的掌握和信息的交流，成为人类认识发展中不可缺少的部分。随着信息时代的发展，科技突破了人们互动的时空限制，各地的交往日益频繁，互动成为人们信息交流的重要方式。据研究发现，教师在教学中加强与学生的互动有利于提高学生的学习效率，在教学中具有支撑性的作用，好的教学过程必须有合适的互动交流，它能调动学生的学习积极性，实现真正的教与学。

目前许多流派对师生互动问题进行了研究，其中构建主义学派，强调发挥学生的主观能动性，让学习主动的进行学习，强调音乐印象的形成根据不同的条件会有不同的效果。认知联结学习理论，强调学习就是认识主体发挥主观能动性的过程，通过高级的思维将音乐知识纳入认知结构中从而将音乐掌握。加涅认为音乐知识的结构的建立需要不断的在就音乐知识的基础上对新音乐进行加工，教师还要引导学生进行逻辑思考以提升学习的音乐兴趣。从上可知，他们都强调学生的主观能动性和师师生互动的地位，但是他们没有对师生互动的重要性进行充分的研究。

本文将在已有的音乐知识基础上，通过查阅资料和综合分析，结合我国目前初中音乐教学的现状，充分证实师生互动在初中音乐教学中的重要性，这有利于今后初中音乐教学的发展。

2 师生互动理论概述

2.1 初中音乐教学师生互动概念

随着人类社会的产生“互动”一词就产生了，人们之间的信息交流和经验的传递都是依靠互动的方式进行的，它是一个双向交流的过程，以信息的交换作为代表。

课堂师生互动是指在音乐教学目标的指导下，根据学生的发展特点在音乐课堂教学中进行的教学模式，教师通过互动来传递教学信息，学生以此将学到的内容反馈给老师，它是双方主体在内容和心理的互动，有利于提高教学的质量和学生的音乐品质。

在音乐课堂中，师生的互动要通过教师的引导，在尊重学生的认知规律基础上，调动学生的主动性，将新旧知识进行连接，建立一个知识结构网。就是将有用的信息传达给学生，学生接受知识之后进行思维过程将其进行掌握，由此深两方完成互动过程。

2.2 初中音乐教学师生互动的理论基础

初中音乐教学师生互动的理论基础包括人际互动理论、构建主义理论、认知学习理论等。其中人际互动理论认为人在出生之后就开始了人际交往，学习和发展过程都是在交往与互动中进行的，它强调教师与学生和学习目标之间的关系。构建主义理论强调学习主体的主观能动性，主张在原有的知识结构上形成新的知识结构，认为学习就是构建、活动的过程，强调学习要出于真实的情境之中。认知学习理论包括完形说和认知发展说，他们都主张在原有的知识基础上构建新的知识。

2.3 音乐教学师生互动的原则

2.3.1 多情景原则

音乐互动的多情景原则是指在教学中要引导学生从多方面的了解音乐，创设不同的情境，增加学生对音乐的了解，在音乐的运用中通过不同的环境产生音乐迁移的效果，增强学生对音乐的运用能力。音乐具有抽象性和形象性的特征，他通过了抽象思维来进行建立，以服务作为最终目的。只有遵循多情境的原则，才能实现有效的教学，加强学生对音乐的理解。

2.3.2 双向构建原则

在已有知识的基础上要学会构造新的知识体系，由于音乐互动由音乐互动的建立和运用两个过程组成，建立是运用的前提，互动是建立和运用的基础。音乐的建立是通过头脑中已有的客观对象经过思维加工从而创造出音乐，音乐互动的运用甚至在建立的基础上反映出应用的结果。音乐互动教学是一个比较复杂的过程，要遵循双向构建原则，才能促进教学互动的发展。
2.3.3 整合性原则

学生要对音乐知识进行粗略的了解后，才能有助于音乐知识的学习并进行系统的掌握。通过归纳总结能够把相同的事物结合在一起，方便记忆，充分体现了教师的教与学生的学有机的结合起来，打破了传统教学中的笼统教育方式。
2.3.4 突出学生的自主性和教师的主导性原则

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