浅谈建设“促进幼儿心理环境的游戏化课程”的策略---以黔北农村的M幼儿园为例

论文总字数：9915字

摘 要

幼儿心理环境对幼儿的健康成长有着重要的影响，笔者提出将幼儿的心理环境建设和游戏化课程有机结合，分析国内大多数幼儿园课程游戏化的实施现状，并与黔北农村的M幼儿园的游戏化课程进行比较，找出该地区在游戏化课程实施时的不足，并对该地区的地理环境和人文特色进行分析，从政府、社会的教育共识、家庭和教师等角度提出了一系列建议，旨在充分利用当地的教育资源，与五大领域相结合提出促进幼儿心理环境的游戏化课程顺利实施的策略。

关键词：心理环境，游戏化课程，建设策略

Abstract：Children"s psychological environment has an important influence on young children"s healthy growth, the author proposed to young children"s psychological environment construction and the organic combination of gaming course, analysis of the domestic most kindergarten curriculum implementation status quo of gaming, and suck the rural M kindergartens to promote children"s psychological environment gaming course comparison, find out the area at the top of his game curriculum implementation, and analysis of the geographical environment and cultural characteristics of the region, from the government, society, family education consensus and teachers put forward a series of Suggestions such as Angle, to make full use of local education resources, combined with the five areas is put forward to promote children"s psychological environment gaming course smooth implementation of the strategy.

Key words：Psychological environment，gamification，The construction of strategy

目 录

1引言 4

2幼儿心理环境建设的重要性 4

3促进幼儿心理环境的游戏化课程 4

3.1健康领域促进幼儿心理环境的游戏化课程 5

3.2语言领域促进幼儿心理环境的游戏化课程 5

3.3社会领域促进幼儿心理环境的游戏化课程 6

3.4科学领域促进幼儿心理环境的游戏化课程 6

3.5艺术领域促进幼儿心理环境的游戏化课程 6

4黔北农村的M幼儿园促进幼儿心理环境的游戏化课程实施存在的问题 6

4.1 促进游戏化课程的幼儿教师师资匮乏 6

4.2 游戏化课程开展的基础设施不完善 7

4.3教学内容安排不合理 7

4.4师幼关系仍处于教与学状态 7

5黔北农村的M幼儿园建设“促进幼儿心理环境的游戏化课程”的策略 7

5.1社会重视学前教育，达成教育共识 7

5.2教师充分合理利用现有资源 9

5.3培养良好的师幼关系 10

结 语 11

参考文献 12

致 谢 13

1 引言

《幼儿园工作规程》和 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都强调了环境的重要性^［1］，认为“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”^［2］。因此，幼儿园应重视创设健康的物质和心理环境，为幼儿的全面成长提供必要的条件。为了使在经济条件不是很优越、教育观念落后的农村地区幼儿可以享受同等的教育环境，现提倡幼儿园游戏化课程，幼儿在园所的生活环境与游戏活动方式对幼儿的身心健康都产生着潜移默化的影响。陶行知先生重视儿童教育，也是农村幼儿教育事业的开拓者，提倡改革幼儿园，面向农村，在此基础上，本文笔者将把幼儿的心理环境建设与游戏化课程联系起来，对黔北农村地区幼儿的幼儿园更加和谐统一的游戏化课程的建设谈一点粗浅的认识。

2 幼儿心理环境建设的重要性

心理环境是指由人际关系、文化观念等因素交织在一起所形成的氛围，幼儿的心理环境即是幼儿园的文化氛围，幼儿园的师幼关系，幼儿的同伴关系，幼儿与父母之间的亲子关系，以及幼儿所处的社会环境，当地人的社会观念等等。幼儿生活在什么社会环境、和幼儿长期相处的人的气质等跟幼儿的心理健康发展是有很大的关系的，各种各样的人和社会生活对处于关键期幼儿的影响又是深远持久且根深蒂固的。

良好的心理环境能够使幼儿产生积极愉快的情绪，能帮助幼儿形成活泼、开朗的性格，对于刚入园的幼儿来说，能够更快地适应幼儿园生活环境，还有助于幼儿思维的活跃和智力的发展。^［3］良好的心理健康状况是促进幼儿发展、支配幼儿亲社会行为的的重要保证。例如，从小在和谐温馨民主的环境下成长的孩子，在与人交往过程中就更懂得照顾他人，与人和善，性情温和。

恶劣的心理环境影响幼儿的心理健康，从而延伸到身体健康，当心理受到不良因素的影响，幼儿的思维方式往往变得扭曲，思想支配其行为，幼儿在社会性的交往过程中就会受到阻碍。例如，家庭成员如果在处理事情上采取极端的方式，发脾气时砸东西，别人犯了错就骂人，往往幼儿在与他人交往过程中就会受到影响，辱骂他人，或者会产生攻击性行为，克服不了消极情绪甚至自残等行为都对幼儿的身体造成伤害。

所以为幼儿营造一个良好的心理环境不仅是教师的责任，也是家长的责任，对于3—6岁的幼儿来说，幼儿园是第二个家，教师在幼儿园进行环境创设时也应该考虑到环境能否给予幼儿安全感和归属感，与幼儿相处时以怎样的状态才能给幼儿一个舒适的能健康成长并可以得以发展的氛围，如何开展课程培养幼儿健康的心理状态都是非常重要的。

3 促进幼儿心理环境的游戏化课程

游戏化课程旨在让幼儿成为学习的主人，在丰富的游戏环境、生活游戏中，充分运用多种感官自由、自主、愉悦地获得新的经验，幼儿园要将这种理念渗透进教材，在不变中求变，变中求稳，稳中求新，将课程和游戏融合、统整，优化基础课程，规范生活课程，创新辅助课程，用游戏方式组织课程，让孩子在操作中、游戏中学习。

目前幼儿园为促进幼儿身心健康的发展，紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》对各年龄阶段幼儿的发展要求，从健康、语言、社会、科学和艺术这五大领域开设课程。

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