幼儿园绘画教学存在的问题及策略分析

论文总字数：11953字

摘 要

绘画是幼儿园美术教育中重要的部分，笔者在本科期间，见习、实习了三个幼儿园，观摩绘画教学的过程并结合相关的文献资料查阅，发现了绘画教学中一些普遍的问题。以幼儿园绘画教学为研究对象，分析幼儿园绘画教学存在的问题，并在笔者结合自身的观察以及查阅文献资料的基础上对幼儿园绘画教学提出策略。

关键词：幼儿绘画教学，问题，策略

Abstract:Painting is an important part of kindergarten art education. During my undergraduate period, the author interned and practiced three kindergartens, observed the process of painting teaching and consulted with related documents, and found some common problems in painting teaching. Taking the kindergarten drawing teaching as the research object to analyze the problems in the kindergarten drawing teaching, and puts forward the strategy of the kindergarten drawing teaching based on the author"s own observation and consulting the literature materials.

Keywords :Children"s drawing teaching, problems, strategies

目 录

1 前言……………………………………………………………………………3

2 幼儿园绘画教学的内涵………………………………………………………3

3 幼儿园绘画教学存在的问题…………………………………………………4

3.1 幼儿教师绘画教学观念存在偏差…………………………………………4

3.2 幼儿教师绘画教学方法使用存在误区……………………………………4

3.3 幼儿教师绘画教学内容处理不当…………………………………………6

3.4 幼儿教师绘画教学评价组织不当…………………………………………7

4 幼儿园绘画教学存在问题的解决策略………………………………………8

4.1 幼儿教师转变与增强绘画教学观念………………………………………8

4.2 幼儿教师灵活使用绘画教学方法…………………………………………9

4.3 幼儿教师正确处理绘画教学内容 ………………………………………10

4.4 幼儿教师注重绘画教学评价的时效性 …………………………………11

结论………………………………………………………………………………12

参考文献…………………………………………………………………………13

致谢………………………………………………………………………………14

1 前言

幼儿园绘画教育是幼儿园美术教育的重要组成部分，是幼儿园普遍开展的艺术教育活动之一，对幼儿的身心发展有着重要的作用。幼儿园的绘画教学面临着很大的问题，很多幼儿教师绘画教学效果并不令人满意，导致这一问题的原因有多种，与幼儿教师的教学观念，绘画教学方法，对绘画教学内容的处理，对绘画教学评价的组织有着密切相关的关系。并且，往往在教学活动开展过后，教师不能正确地分析教学的不足，难以真正有效地发挥绘画教学对幼儿身心的发展的作用。

在笔者实习期间，观摩了数次幼儿园的绘画教学活动，对幼儿教师的绘画教学产生了浓厚的兴趣，通过对相关研究资料的整理分析，对幼儿绘画教学存在的问题的进行分析，提出切实可行的、有助于解决这类问题的策略，旨在提高笔者自身在幼儿园绘画教学上的认知水平和专业素质，为笔者自身今后走上幼儿教师的工作岗位进行绘画教学做好准备，又尽可能地为一线的幼儿园教师的绘画教学提供参考意见，并且在一定程度上填补幼儿绘画教学理论上的不足。

综上所述，本论文将以幼儿园教师的绘画教学为研究对象，通过科学的研究方法以及相关的文献资料为辅助，从当前的幼儿园绘画教学存在的问题出发，通过对问题的分析，进一步探究针对幼儿绘画教学存在问题的改善策略。

2 幼儿园绘画教学的内涵

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出了幼儿的发展应该以体、智、德、美方面和谐为核心，绘画教育是幼儿美育的关键部分。

3-6岁的幼儿开始运用一些纸笔等各种材料工具，创作出视觉形象，在他们创作的过程中，往往会融入自己的想象以及情感。边霞认为，“绘画是以线条、块面、彩色等艺术语言,通过构图、造型、设色等艺术手段,塑造具有一定内涵和意味的平面视觉形象的艺术形式”。^[1]张念芸在《儿童美术教育》一书中将儿童绘画解释为幼儿多从事的造型艺术活动之一，绘画活动从使用的工具、材料及表现形式上区分，可分成蜡笔画、彩色铅笔画、粉笔画、水墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水彩画等；从性质上区分，可分为命题画、想象画、故事画、填色画和集体合作画等；从内容上区分，可分为物体画、情景画、意愿画和装饰画等。^[2]这诠释了幼儿园绘画教育的本质和内容。

在本篇论文中，笔者将幼儿绘画界定为：3-6岁的幼儿运用自己已有的绘画技能和创作能力，利用艺术语言和一定的纸、笔等其他类型的绘画辅助材料，创作出各种独特艺术作品，以表达自己对事物的认识以及自己情绪情感的一种活动。

教学是由教师的“教”和学生的“学”组成的双向的活动，笔者在本论文中主要阐述的是绘画教学是教师“教”。幼儿美术教育是指对幼儿的美术教育活动，其包括绘画、手工制作、美术欣赏等方面的内容，同时为幼儿提供发现美、认识美、展现美和创造美的机会。学前教育界普遍认为儿童美术教育和成人美术教育有所不同，法国教育家卢梭认为要求以人为本，提高儿童在教学中的地位。^[3]中国的绘画教育起步比较晚，深受苏联教学理论的影响，教学内容基本以认知技能为中心，教学方法一般采用“老师示范——幼儿模仿"的教学模式，评价孩子的作品常使用“像不像”来衡量。^[4]陈鹤琴作为我国最早研究儿童绘画教学的学者，他以儿子陈一鸣的绘画发展的过程为研究，对幼儿绘画教学提出的观点是要关注幼儿的心理发展阶段的特点。学前教育教授屠美如专注于儿童美术教育改革的研究，并开发出了儿童艺术教育改革的一条新途径，呼吁幼儿绘画教育为幼儿服务。

在本篇论文中，笔者将幼儿绘画教学界定为，幼儿教师有组织地引导幼儿掌握基本的绘画知识和技能，丰富幼儿的审美感知和审美体验，全面提高他们感受美、表现美的能力。

3 幼儿园绘画教学存在的问题

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