幼儿园小班区角活动材料投放研究

论文总字数：8280字

摘 要

：区角活动作为幼儿在园一日生活的重要组成环节，是幼儿提高认知和技能的重要途径；材料作为教师和幼儿的连接纽带，正确有效的投放方式更能促进教师和幼儿之间的互动。本研究以笔者实习的小班组三个班级益智区为例，运用观察法、访谈法以及案例分析法进行实地调查，从各班材料投放、幼儿实际操作情况以及材料投放存在的问题进行分析，基于分析提出相关指导建议，以期解决问题，能为幼儿园教师在设计和组织益智区角活动提供一定的参考帮助。

关 键 词：区角活动；小班益智区；活动材料；材料投放；贵州省Y县

Abstract：As an important part of children"s daily life, corner activity is an important way for children to improve their cognition and skills. As the connecting link between teachers and children, the correct and effective way of delivery can promote the interaction between teachers and children. This study bases on practice"s example from small team three class educational area , through the observation method, interview method and field survey, analyze the problems in the delivery of materials for each class, the actual operation of children, and the problems with the delivery of materials., based on the analysis and put forward relevant guidance strategy, in order to solve the problems, for kindergarten teachers in the design and organize activities of educational area Angle to provide some reference to help.

Keywords: District corner activities;Small class puzzle area;Active materials;Materials delivery; Y county of Guizhou Grovince

目 录

1 前言 3

2 概念界定 3

2.1.区角活动 3

2.2益智区 4

2.3活动材料 4

3 研究设计 4

3.1研究对象 4

3.2研究方法 4

4 贵州省Y县幼儿园小班益智区活动材料投放呈现 5

4.1小班组各班益智区活动材料投放情况 5

4.2小班组益智区幼儿操作材料情况 5

4.3小班组益智区材料投放存在的问题 6

5 小班益智区活动材料投放建议 7

5.1明确教育目标，拟定具体材料投放方案 7

5.2符合幼儿实际，满足兴趣爱好和需要 7

5.3转变原有观念，科学投放材料 8

5.4关注活动表现，及时记录认真反思 8

结语 10

参考文献 11

附 录 12

1 前言

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿学习是以直接经验为基础，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。 区角活动 “为幼儿提供更自由轻松的活动氛围，凸显的是幼儿作为活动主体的价值，幼儿在活动中能充分展现他的天性和内心世界^[1]。”是幼儿提高认知和技能的重要途径，幼儿在自主选择，自设目标，动手操作的过程中成长。区角活动创设中最重要的是活动材料，教师通过投放材料实现预设目标，幼儿通过操作材料获得经验，活动材料是教师和幼儿互动的连接线。

笔者在幼儿园小班实习的过程中曾参与班级环创和区角建设，在某次小班组教研活动中有教师提出了如何创设小班的益智区？益智区应该投放什么材料？为什么幼儿对投放的材料不感兴趣？等相关问题，引发了小班组教师的思考和积极讨论，这也引起了笔者的研究兴趣。带着对问题的困惑，笔者开始查阅相关文献和资料，发现对于区角活动创设的研究很多，但是大多是笼统大概的介绍，没有详细到小中大班的分班描述以及各个区角之间的不同和联系。此外，笔者检索相关文献发现对于幼儿的区角活动（区域活动）材料较多，但大多数讨论的是各个区角材料投放的原则及相关策略，少数考虑材料投放出现的问题，对于具体的区角活动尤其是小班益智区的研究较少。基于以上情况，笔者将以贵州省Y县幼儿园小班组情况为例，研究幼儿园小班益智区活动材料投放情况。

期望通过这样尝试性活动，对投放中存在的问题进行观察分析讨论，可能为以后益智区活动材料研究提供一些新的思路，一定程度上弥补益智区角活动材料研究不足的现状；希望能够为所在实习园小班组开展益智区角活动提供一些具有实践意义和可操作性的经验，为幼儿教师提供有效参考。

2 概念界定

2.1 区角活动

区角活动又称区域活动，活动区活动，百度百科将其定义为一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人教育，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动^[1]。学者张琴认为，区角活动“是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标^[2]”。贾晓爱学者则从本质上说明区角活动“就是在一定的时间、空间内设置不同区域，为幼儿提供丰富的材料，充足的时间、空间促织幼儿可以根据自己的兴趣、能力与意愿选择内容^[3]。”

结合众学者的概念定义，本研究认为区角活动是教师依据教育目标，从幼儿的发展特点和兴趣爱好出发在有限的空间内为幼儿创设的自由游戏活动区域，幼儿可以选择自己想要的游戏材料进行操作以获得经验。幼儿园的区角活动分为班级区角和集体区角，班级区角是幼儿教师根据本班幼儿年龄特点、认知水平和兴趣需要所创设的活动区域，一般由科学区、益智区、美工区、图书区、生活区（娃娃家）、数学区等构成班内的区角活动；集体区角是幼儿园结合地方特色、园本特色以及各年龄组特点为幼儿创设的大型活动区域，不论是时间、空间还是游戏材料上，都赋予幼儿更多的选择和自由。本研究就区角活动中的益智区展开讨论。

2.2 益智区

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