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摘 要

农村幼儿园教师专业发展有助于促进农村幼儿园师资队伍建设，提升农村幼儿园教育质量，促进农村幼儿健康成长。目前农村幼儿园教师专业发展中仍然存在着专业理念陈旧，职业道德不规范，专业知识薄弱和专业能力欠缺等问题。针对存在的问题，本文从教育行政部门、幼儿园和教师三个层面进行原因分析并提出促进农村幼儿园教师专业发展的有效性策略。

关键词：农村，幼儿园教师，专业发展，问题，有效性策略

Abstract:Rural kindergarten teachers play a key role in the development of education.At present, there are still some problems in the professional development of rural kindergarten teachers, such as backward professional concept, irregular professional ethics, weak professional knowledge and lack of professional competence.Aiming at the existing problems, this paper analyzes the reasons from the three levels of education administration, kindergarten and teachers, and puts forward the effective strategies to promote the professional development of rural kindergarten teachers.

Key words:rural,preschool teachers,professional development,problems,effectiveness of strategies

目录

1 前言 3

2 农村幼儿园教师专业发展内涵 3

2.1 农村幼儿园教师 3

2.2 教师专业发展 3

2.3 农村幼儿园教师专业发展 4

3 农村幼儿园教师专业发展的意义 4

3.1 有助于促进农村幼儿园师资队伍建设 4

3.2 有助于提高农村幼儿园教育质量 4

3.3 有助于促进农村幼儿健康成长 4

4 农村幼儿园教师专业发展中存在的问题 5

4.1 专业理念陈旧 5

4.2 职业道德不规范 5

4.3 专业知识薄弱 6

4.4 专业能力欠缺 7

5 农村幼儿园教师专业发展中存在问题的原因分析 8

5.1 教育行政部门方面的原因 8

5.2 幼儿园方面的原因 8

5.3 教师方面的原因 9

6 促进农村幼儿园教师专业发展的有效性策略 10

6.1 教育行政部门提供外在支持 10

6.2 幼儿园合理地增加专业发展的学习机会 10

6.3 教师积极寻求专业发展出路 12

结论 15

参考文献 16

1 前言

近年来，国家对学前教育尤其是农村学前教育给予了充分重视和高度关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出了重点发展农村学前教育的建议。提高农村学前教育整体质量和水平，教师是关键，所以培养专业的农村幼儿园教师应是农村学前教育发展的重中之重。十九大报告也提出，每一个适龄幼儿都应该有接受安全、高品质保育和教育的机会。为了让农村幼儿接受高品质的保育、教育，就必须弥补农村幼儿园教师专业方面的不足，努力提高专业水平，促进其专业发展。但是，笔者在实习过程中发现，许多农村幼儿园教师的专业发展水平与《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）对幼儿园教师所提出的要求还存在一定差距。因此，本文拟以《专业标准》为依据，分析农村幼儿园教师专业发展中存在的问题，从教育行政部门、幼儿园和教师层面提出解决问题的有效性策略。

2 农村幼儿园教师专业发展内涵

2.1 农村幼儿园教师

幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专门人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识与专业技能。^[1]本研究中所涉及到的农村幼儿园教师是指在乡镇幼儿园和村幼儿园中工作，以3—6岁学龄前幼儿为教育对象，从事保育、教育工作的专门人员。

2.2 教师专业发展

当前，许多专家、学者认识到了教师专业发展的重要性。叶澜的观点是，教师专业发展是指教师专业成长或教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程^[2]。这里所提到的专业结构主要是指教师所具备的专业理念、专业知识和专业能力结构，也就是说教师专业发展的过程就是教师不断更新专业知识、提高专业能力、完善专业理念的过程。刘捷认为，教师专业发展指教师专业成长是多阶段的连续过程，是职前教育、上岗适应和在职提高一体化的过程^[3]。这种观点下的教师专业发展强调的是连续的、阶段性的过程，教师通过这样的连续式培训促进自己专业发展。

本研究基于《专业标准》，认为教师专业发展是教师个人的专业成长的过程，即专业知识不断充实，专业能力不断提升，专业理念愈发成熟，且由一个新手型教师转变为专家型教师的过程。

2.3 农村幼儿园教师专业发展

顾荣芳认为^[4]，幼儿园教师专业成长就是教师在工作中提升自己的专业品质并且从一名非专业人员成长为优秀的专业人员的过程就是幼儿园教师的专业成长。这种观点将幼儿园教师看作是研究者，强调在保育和教育工作的实践过程中不断地获得有效发展，更加注重幼儿园教师专业发展的实践性。

基于以上分析，本研究认为农村幼儿园教师专业发展是指在乡镇和村幼儿园从事保育、教育相关工作的幼儿教师在个人职业生涯成长中，逐渐形成完备的专业理念与师德，不断提高专业能力从而获得发展的过程。

3 农村幼儿园教师专业发展的意义

3.1 有助于促进农村幼儿园师资队伍建设

作为幼儿园教师队伍重要组成部分的农村幼儿园师资队伍的专业化是幼儿园教师专业发展过程中所面临的重要挑战和艰巨任务，即农村幼儿园教师专业水平的提高，对幼儿教师队伍建设起着不可替代的作用。通过促进农村幼儿园教师专业发展能够激发农村幼儿园教师的专业发展动力，提高教师自我效能感，使其具有高尚师德，有助于帮助农村幼儿园教师队伍可持续发展。

3.2 有助于提高农村幼儿园教育质量

百年大计，教育为先，教育大计，教师为本，有好的教师才能有好的教育。农村幼儿园教师的专业发展是提升农村幼儿园教育质量的关键，农村幼儿园教师获得专业成长的过程中树立了个人的职业理想和教育信念，形成了正确的教育观和儿童观，并且能够将所积累的专业知识和专业能力运用到保育和教育过程中，从而提高幼儿园教师整体专业水平，提升农村幼儿园教育质量，缩小城乡幼儿园发展差距，促进教育公平与社会公平。

3.3 有助于促进农村幼儿健康成长

《专业标准》中提出了“幼儿为本”的基本理念，现代教育也越发重视“以人为本”，而幼儿的健康成长，幼儿园教师是关键人物。促进农村幼儿园教师的专业发展能够更好地帮助他们理解“师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习”的基本理念，使他们在工作过程中，始终尊重幼儿的主体地位，保障幼儿的合法权益，遵循幼儿身心发展规律，为幼儿提供适宜的教育，并加强反思，为幼儿树立良好的榜样，成为幼儿成长路上合格的启蒙者与引路人，促进幼儿健康、活泼、全面、和谐地发展。

4 农村幼儿园教师专业发展中存在的问题

4.1 专业理念陈旧

4.1.1 儿童观：忽视“幼儿为本”的核心理念

幼儿为本的核心内涵是珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展。^[5]但是，农村幼儿园教师往往只关注于幼儿生命安全的防护，无暇顾及不同幼儿身心发展的个体差异，在游戏活动组织过程中没有考虑到幼儿全面和谐发展的需求，为幼儿提供正确合理的支持、引导。另一方面，对于“幼儿为本”的理解片面，甚至存在部分农村幼儿园教师认为“幼儿为本”就是“幼儿万能”，对幼儿过度保护。

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