论文总字数：10535字

摘 要

情景教学法在小学英语教学中的有效应用，可以激发学生学习英语的兴趣，使学生在充实的情景中，快乐享受学习英语的过程，正确理解知识重难点，提高英语的口语表达能力，从而提升对语言整体的感知能力和运用能力。但是现实的小学英语课堂中，情景教学法的应用却存在一系列的问题。借助情景教学法理论和实际教学经验的指导和启发，运用理论指导实践教学，提出了在小学英语教学中有效实施情景教学法的策略和方法，注重研究情景教学法在小学英语教学中的应用,特别是在词汇和语法教学中的应用,有利于促进小学英语教学的课堂改革，提高英语教学质量。

关键词 情景教学法，小学，英语教学，情景创设

Abstract：The effective application of situational teaching method in primary English teaching not only stimulates students’ interest to learn English ,but also makes them enjoy the process of learning English.By this way,students can understand the difficult and key points of the knowledge and improve their speaking ability, sensory ability and application ability.However,there are a series of problems about effective application of situational teaching method in real primary English class. This paper gets some inspirations from those theory researches and teaching experience about situational teaching method. The research methods combining theory with practice were adopted to inquire a series of solutions to apply situational teaching method so that primary English teaching will become perfect.This paper pays more attention to the effective application of situational teaching method,especially its influence on vocabularies and grammar.By this way,it can promote the reform of primary school English teaching and improve the quality of English teaching.

Keywords：situational teaching method，primary school，English teaching，creation of situations

目 录

1 前言 4

2 小学英语情景教学的现状及存在问题分析 4

2.1 情景创设缺乏真实性 4

2.2 情景创设缺乏趣味性 5

2.3 情景创设缺乏连续性 5

2.4 情景创设分散注意力 6

3 情景教学法在词汇教学中的应用 7

3.1 应用原则 7

3.2 应用方法 9

4. 情景教学法在语法教学中的应用 10

4.1 应用原则 10

4.2 应用方法 11

结 论 13

参 考 文 献 14

致 谢 15

1 前言

新的高考英语改革政策，向我们传递了这样的教育信息：传统的以反复词汇讲解和语法解释为主的英语教学，是无法满足社会对于语言熟练应用型人才的需求的。反思学生启蒙阶段的小学英语课堂及英语学习实践，激发学生的英语学习兴趣和积极性显得尤其重要。

《小学英语课程标准》里明确指出小学英语课程目的是：激发学生学习英语的兴趣，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。那么，如何激发学生学习英语的兴趣和积极性？如何让他们能初步用英语进行简单的日常交流？情景教学法在这样的需求下呼之欲出。

情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，录音材料，多媒体等进行情境创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。英语教学是一种语言教学，师生之间的情感交流是非常重要的，而交流又依赖于一定的情景。实践证明，有效的教学情景创设，有利于课堂上形成一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围。^[1]学生的学习情趣和英语表达欲望能被有效激发，他们也能愉悦地融合在教师创设的情景中，自然地吸收知识和操练语言，进而增强语感，不断提高英语的实际交流与应用能力。在近些年，情景教学法在小学英语教学中越来越受到重视，也逐渐被应用到实际的教学过程中，其有效发挥的作用是显著的。

2 小学英语情景教学的现状及存在问题分析

在小学英语教学中，如果能使学生在具体的真实的或虚拟的情景中学习，就能变抽象的语言学习为生动形象，使学生感受语言的无穷魅力，体会语言学习的快乐，进而提高语言的学习兴趣和表达能力。然而，现实的小学英语教学操作中，情景教学法的应用却存在着一系列不容忽视的问题。

2.1 情景创设缺乏真实性

【课例片段】教师在教授学生“Where is the…?”句型的导入环节中，设置一个师生互动情景。教师把铅笔放在一个学生的课桌上，用动作表示自己在“找”笔，用“Where’s the pencil? ”询问学生。虽然学生能从教师的动作中猜出句子“Where is the…?”的意思，也能正确回答。但是学生的积极性却在这种缺乏真实性的情景创设中逐渐消磨，学生不解老师自己藏起铅笔却还问他们的行为。

这样的片段也许在大多数小学英语教师的课堂上都曾出现过。在案例中，教师为了让学生正确理解询问位置的语法，充分利用了教室里的实物，使得学生能够通过教师的动作与表情理解语言，可以说是一种简单方便的情景创设。但这样的情景出发点都是老师的主观愿望，它与我们的真实生活不相符合。教师自己把铅笔放在学生的课桌上，然后再询问学生铅笔在哪里，未免太过形式化。这样与真实生活场景相违背的情景，很难使学生自然融入到其中，更别提激起学生积极参与的激情了。

2.2 情景创设缺乏趣味性

【课例片段】在《牛津小学英语》4A Unit2《Let’s have a fruit salad》一课的导入环节，教师通过事前准备好的，装有不同水果的袋子，让学生通过“摸一摸，猜一猜”的互动，初步教学banana，pineapple，grape等水果单词。然后在后面的巩固环节，又通过“It’s yellow and green.It"s sweet.What’s it?”来让学生 “看一看，猜一猜”，从而巩固复习新授单词。虽然创设这样的情景，但是学生却兴趣不高。因为重复的guessing game让知识的趣味性减少了,学生们的表现显得不太活跃。

创设情景的目的之一就是激发学生的学习兴趣，促使学生能够自然地融入到英语活动中，因而我们的情景创设就应该符合儿童的心理，使情景的创设真正做到生机盎然，情趣无穷。任何情景在初始应用时都是新鲜、有趣的，比如案例中的guessing game，还有我们熟悉的play and act，say a chant等，都具有一定的趣味性，但是重复使用的次数在短时间内过多，就会使激发学生的学习兴趣和热情这一功能适得其反，以致课堂上出现一度让教学尴尬的场面。

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