让学生的思绪放飞在音乐课堂--活动在音乐课堂中的运用

论文总字数：5382字

1引言： 当前我国中小城市小学音乐课的现状及原因分析

随着社会的日益进步，国家的各项机制日益完善，政府越来越注重音乐教育在整个教育体系的重要性及发展。王国维的美育思想，将在当今的中国发扬光大。然而目前还是有部分地区小学音乐教育往往还是被轻视的，这些地方的音乐课也常常被主科老师霸占。这些学校的音乐教学没有一个完整的体系，音乐课的教学往往是音乐老师草草应付的，内容单一，枯燥乏味，一味的反复演唱歌曲，让原本灵动丰富的音乐课，变得死气沉沉。

针对以上部分地区的学校音乐教育，经过我的调查，我总结了以下三点原因。

一是政策，思想上的不重视。国家没有出台强硬的有关音乐教学这方面的硬性规定，音乐课程不作为升学考试的依据，导致部分学校领导，教师等这些教育的实施者思想上的不重视，所以音乐课被草草应付了事。

二是部分学校的硬件设施跟不上。很多经济比较落后的地区，其中部分学校设施也相对而言比较落后，有的是没有专门的音乐教室，有的是没有配备钢琴，有的是没有配备多媒体。这些设备上的不足是导致音乐课上得死气沉沉的一个重要原因。

三是部分学校缺少专业的音乐教师。部分学校音乐老师的数量太少，一个学校就几个音乐老师，在部分地区，尤其是部分农村地区，音乐老师甚至是其他科目的老师代课的。音乐老师的配备严重不足，这也是音乐课上得不够精彩的原因之一。

2新课程背景下，音乐课该如何进行

音乐课程改革要求音乐应该是以教师为主导，学生为主体，是活泼的生动的，更加注重学生能力和创新思维的培养。

如何让音乐课变得生动，让学生既能愉快地学到音乐知识与技能，又能获得美的体验，让学生的思想在音乐课里进行放飞，相互碰撞产生智慧的火花，是所有音乐老师都应该思考和探索的问题。

音乐课不仅仅是单纯的歌唱欣赏课，我认为教师应该在课堂中巧妙的加入一些有趣，易操作的活动。引导学生积极地参与到活动中来，通过游戏加强学生对音乐的感悟和对音乐的实践。教师通过对学生和整个课堂的把握，有目的，有计划，有系统的组织活动，对活动的操作难易度有方向性的整体把握，循序渐进的将各种活动引进到音乐课堂中来。学生在音乐教师的引导下，有组织，合理有序的参与到音乐活动中来，音乐教师要营造一个良好的氛围，使学生不是被动的任听老师的安排，而是以教师为主导，学生为主体，通过良好氛围的感染，引导学生全身心的主动投入到音乐活动中去，每一个动作，每一张笑脸都是由内而外的，自然的，积极地，主动的，而不是僵硬的，做作的。这样的音乐活动才是生动的，有效的，才能真正让学生放松身体，放下压抑，释放活力，放飞思想的新课程标准下的音乐课。

3 音乐活动教学的意义

3.1音乐活动教学能更好的调动学生的学习兴趣

形式多样生动，内容丰富活泼的音乐活动能吸引学生的注意力并主动的积极参与课堂中来，通过丰富多彩的音乐活动调起学生学习音乐的兴趣，在得到愉悦积极的情感体验的同时增长了知识与技能。

3.2有助于学生之间的沟通交往，增强集体主义感

教学活动中的讨论，探究，合作等形式，充分展现了学生与学生之间，学生与教师之间的相互沟通，相互启发，相互分享的精神，通过活动达到共同进步，共同提高。与此同时，学生在活动交往的过程中也增强了与人沟通交往的能力。

3.3在音乐活动中，提高了能力和自信，丰富了想象力，拓展了思维

通过活动为学生提供了展示自我的舞台，学生能够更有自信的展现自己，敢于表现自己的与众不同。从而使学生的个性得到充分发展。在音乐活动中，学生需要发挥自己丰富的想象力，根据音乐内容的需要展开充分的想象的同时也开拓了学生的创造性思维

4 如何开展丰富多彩的音乐活动

4.1感受节奏方面的音乐活动

节奏在音乐中占据重要地位，相当于人体的骨骼，它起着支撑整个音乐框架的作用。节奏的改变，会直接导致音乐风格的变化。所以培养学生对音乐节奏的掌握是尤为重要的。小学阶段，最为经常使用的节奏是2/4拍,4/4拍，3/4拍，偶尔也会接触到3/8拍。对于音乐节奏的教学，教师应抓住节奏的强弱规律，例如在教唱二年级歌曲《猜谜谣》之前教师敲击双响筒打节奏，学生按照节奏有感情有强弱的朗读歌词，这样学生可以更直接生动的感受和把握节奏的特点和规律。《猜谜谣》谱例：

5 3 5 ︱5 53 5 ︱5 5 2 5 ︱5 56 5 ︱

两个角 抱着 头 不是 山羊 是老 牛

在节奏方面的教学，教师还可以根据节奏律动特点，编排一些简单易操作的动作，使学生不仅能记住各种拍子，而且能很好的记住每种拍子的特点和强弱规律。例如3/4拍的教学，教师可以采用第一拍以拍手的方式，告诉学生们，第一拍是强拍。第二拍和第三拍采用柔和的向外向里来让学生们体会弱拍的感觉。在掌握3/4拍的特点和强弱规律后，教师应使学生们感受一些3/4拍节奏类型的歌曲，如 《大海啊 ！故乡》 引导学生3/4拍较强的舞蹈韵律感和摇曳感，如随着音乐摇晃身体，拍手等感受节奏带给音乐的律动，引导学生跟着节奏律动做出相应的肢体表演。

每种节奏类型都有不同的律动特点，教师应最简单的2/4拍节奏律动开始。设计符合节奏强弱规律和风格特点的肢体动作，循序渐进地引导学生感受和掌握节奏在音乐中的运用及节奏在音乐中的重要性。

4.2体会旋律方面的音乐活动

一首音乐好不好听，能不能感染听众，引发听众的思想共鸣，带给人们以美的享受，最直接的因素就是乐曲的旋律。可以说旋律是音乐的灵魂，是音乐能否深入人心的最重要因素。所以在音乐教学中，音乐教师要引导学生对音乐旋律线条的把握。旋律线条是音乐进行中出现的高高低低的音通过节奏的变换形成的一种线条性的错落组织，将音乐中的高音声部用线条连接起来，就是一条形象的旋律线。一般来说，上行的旋律线趋于紧张，下行的旋律线倾向于舒缓。

在音乐教学中，教师要引导学生对不同风格的音乐作品旋律线的起伏和密集度带给人们不同的感受的把握。教师可以通过一些音乐实践使学生更生动形象的感受音乐旋律线条在音乐中的重要性。例如《月光下的凤尾竹》

16 61 1 ︱12 23 3 ︱32 21 16 ︱1- 21 ︱6 - - ︱

对于这样一类旋律线条比较舒缓的音乐，教师可以先让同学们根据自己对音乐的感受，画出歌曲的旋律线条，再引导学生听着音乐肢体做一些波浪形的摆动或做几个符合歌曲风格的几个舞蹈动作，让学生们更好的感受音乐律动的走向,感受舒缓旋律线条带给我们精神的愉悦和舒畅。对于各种不同旋律特点,教师自身应对其有很到位的把握,并能设计出恰当的活动让学生更好参与和理解音乐作品.

4.3根据歌曲主题内容创编的活动

一个好的音乐作品,它的内容肯定是丰富的,饱满的,它就相当于人体的血肉.教师在进行音乐课的活动创编的时候,也可以从这方面进行着手策划.例如在教授三年级的《秋天红艳艳》这一课时,学生可以根据这一主题和歌词的内容,在一边欣赏歌曲《秋天红艳艳》的同时,可以发挥自己的想象,画出自己心目中的秋天,并邀请同学为自己的作品作讲解,也可以将同学们的作品办一个小小展示会.这样学生既能形象生动的掌握歌曲,又很好的发挥了他们的想象能力和创造能力,在轻松愉悦的环境中学习,增长知识。

每首乐曲的内容都是丰富多彩的，教师应根据学生的已有知识经验和年龄特征，选择适合的乐曲，根据乐曲的内容做适当活动设计，引导学生在活动中加深对作品的理解。例如在教授《六月—船歌》这一课的时候，教师可以鼓励学生用不同的方法表现船的特点，可以用画画的方式，描绘出自己心目中船在水中优雅摆动的样子，也可以用折纸船的方式，表现船的特点，还可以用肢体动作，来展现出船中的人在水面上的神情和体态动作。教师通过这一系列的活动，来丰富学生的音乐想象空间，为他们下一步的音乐创编做铺垫。

4.4改编歌曲，为歌曲编排伴奏等设计活动

音乐课的教学过程其实也是音乐艺术的实践过程，教师引导学生改编歌曲或为歌曲编排伴奏，这是学生参与和体验音乐家们创作音乐作品最佳的途径。在这过程当中，学生在教师的引导下，可以充分发挥想象力和创造力，对歌曲进行二度创作，为今后的创造音乐美打下一个坚实的基础。例如在教授四年级《丰收之歌》的时候，教师可以鼓励学生根据自身对秋天这一丰收季节的理解，以小组为单位，在原有的第一、二段歌词的基础上，根据自己的理解，与同学相互交流合作为歌曲《丰收之歌》创编第三段歌词，然后进行小组互评，评选出优秀作品并请作者们共同演唱自己的作品。也可以为这首《丰收之歌》根据自己的理解，编排伴奏。还是以小组为单位，利用身边不同音响（寻找身边可以发出声音的物体自制简易乐器）或肢体动作为歌曲编排伴奏。创作歌词的活动也可以与编排伴奏的活动同时进行，教师可视具体的实际情况安排并分配任务。教师可以邀请创编歌词组的同学演唱创编的作品，邀请编排伴奏组的同学为其进行歌曲伴奏。这样既能很好的完成了教学内容，又充分体现了以教师为主导以学生为主体的教育新理念。学生在愉快的氛围中收获知识，又发展了学生的创造思维。体现出音乐课的创造性的发展价值。

教师应根据学生的已有音乐知识经验，循序渐进的提升音乐活动的难度。如果学生对音乐知识与技能有了一定水平的掌握，教师还可以选择一些生活短句或诗词短句，引导学生根据乐曲的内容与情绪，进行即兴创编节奏，旋律或表演活动。

4.5开展班级音乐会 提供展示音乐作品的舞台

在每学期期中或期末时，举行班级音乐会，通过班级音乐会，展示学生们的演唱，演奏，音乐作品，音乐小戏剧，演出评论等等，达到相互交流，相互激励和相互提升的作用。当然，“班级音乐会“并不是强硬的要求每个学生必须都要参加歌曲演唱或器乐演奏等，有些学生若实在没有音乐表演上的天赋，可以让学生根据他们的擅长选择适合自己的角色，可以做台上演员，也可以做主持人，幕后导演或组织管理人员等，举办班级音乐会的重点是鼓励所有学生参与音乐活动实践的过程当中，享受音乐活动的过程，在参与音乐活动的过程中增加同学之间的沟通和友谊，获得表现自我，展现风采的自信心，能够在音乐活动实践过程中提升自己，锻炼自己。其次这也是为音乐教师提供一个多元化评价学生的一种参考，这也符合《音乐课程标准》的教育理念。《音乐课程标准》指出应以全面考察课程内容所涉及的情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能等方面。“班级音乐会”是音乐课程中特有的一种生动活泼的评价方式，既能充分体现音乐课程的特点和音乐课程的民主性，营造和谐愉快，团结的评价氛围。“班级音乐会”在结束的时候，进行自评，他评或互评的方式对音乐会上同学的表演做一个总结，好的地方发扬继承，有不足的地方进行探讨并找出改进方法。

5教师在活动进行中应注意的一些问题

1音乐教师在音乐课堂中引进各种丰富多彩的活动时要注意做到与音乐基本理论知识和基本技能教学相结合，让学生获得美好的情感体验的同时，收获本节课应掌握的基本音乐知识与基本技能，从而让学生在不知不觉中已经很好地掌握了所要学的知识，完成本节课的教学目标。这也符合美国著名教育家杜威的教育思想“在做中学”让学生在音乐实践中获得美的体验和应掌握的各种知识。

2教师在音乐教学活动过程中，要充分发挥音乐的美育功能，着重培养学生的自信心，提供让学生展示的舞台，鼓励他们自信有感情的表演。组织一些群体活动时，要注意提高他们的参与意识，合作共赢意识，从而形成学生的健全人格和积极乐观的态度。

3其次在音乐教学过程中，教师要在音乐活动过程中担任引导者的角色，在恰当的时间内做恰当的指挥来引导活动进行的方向和进行的速度，保证不会偏离最初的活动目的，并能在短短的一节课内高效的完成教学任务。学生们在老师的带领下不是一群没有秩序的，乱吼乱叫的小麻雀，而是井然有序的，有目的有方向的有意义的进行的。

4在音乐教学过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，做课堂的引导者，而不是领导者。教师在这方面需要通过大量的实践锻炼，才能形成对“主导”这一个词语深刻的认识和把握。课堂的真正主人是学生，教师要面向全体学生，给予所有学生以公正平等的关注和鼓励，这是一个教师应该具备的最重要的也是最基本品质。

5在短暂的音乐课堂教学中，保证音乐活动的高效进行，这其实对音乐老师来说是一个很大的挑战。这要求老师要具备很强的组织管理能力，语言组织引导能力和持之以恒的耐心等。教师应不断的进行自我修炼的同时也要端正自己的态度，因为这同时也是音乐老师自我锻炼的一个很好地机会，没有谁一开始就能做到很好，达到老师自己理想中的音乐活动效果。这就要求教师一定要有信心，有耐心，在做的同时一边实践，一边做好活动小结，善于发现组织活动中的不足之处，并为其找到更行之有效的方法，争取在有限的教学时间内获得最高效的教学效率。

总结

音乐教师在音乐课堂教学过程中应根据每节课的教学目标和教学重难点有选择的，有目的的创编与音乐教学相关的音乐活动。教师应善于营造一个良好的愉快的氛围和情境，引导学生积极参与，在愉快的活动当中，将所学知识带入其中，让学生在快乐的学习的同时，激发他们对音乐的热爱，对生活的热爱，形成学生积极地情感体验和高尚的审美情操，鼓励学生发现生活中的美，感受生活中的美，并勇于创造美。

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