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摘 要

小学数学启发式教学是学生全面发展的需要，是提高课堂效益的需要，是实施新课程的需要。启发式教学作为一种内涵十分丰富的教学思想，需要在研究中不断发展，在实践中不断创新，是每一位教育工作者的责任。本文对启发式教学进行概述，包括启发式教学和小学数学启发式教学的涵义，并对小学数学启发式教学的意义和特征进行了阐述，分析了小学教学启发式教学的条件和启发式教学的的基本过程，最后提出小学教学启发式教学的一些策略。

关键词：小学数学， 启发式教学， 教学策略

Abstract: Primary mathematics heuristic teaching is not only the need of the development of the students, but also the need of improving Efficiency of Classroom Activities and carrying out the new course. As a teaching thought full of connotations, mathematics heuristic teaching needs constantly developing in study and innovating in practice, it is the responsibility of every educator. This paper briefly discusses the summary of the heuristic teaching, It discusses the connotation of heuristic teaching and primary mathematics heuristic teaching, compares between heuristic teaching and process in instruction. It also discusses the importance and characteristic of primary mathematics heuristic teaching. It analyzes the condition and process of primary mathematics heuristic teaching.At last, it puts forward some strategies of primary mathematics heuristic teaching.

Keywords: primary mathematics, heuristic teaching, teaching strategy.

目 录

1 前言………………………………………………………………………4

2 启发式教学……………………………………………………………4

2.1 启发式教学的涵义…………………………………………………4

2.2 启发式教学与注入式教学……………………………………………5

2.3 小学数学启发式教学…………………………………………………6

3 小学数学启发式教学的意义和特征………………………………………7

3.1 小学数学启发式教学的意义………………………………………………8

3.2 小学数学启发式教学的特征……………………………………………8

4 小学数学启发式教学的条件………………………………………………9

4.1 结构性条件………………………………………………………………9

4.2 情境性条件………………………………………………………………9

4.3 情感性条件………………………………………………………………10

4.4 过程性条件 ………………………………………………………………10

5 启发式教学的基本过程……………………………………………………11

5.1启发诱导，创设情境………………………………………………………11

5.2师生互动，探究新知……………………………………………………11

5.3 归纳概括，建构知识………………………………………………………12

5.4练习实践，解决问题………… ……………………………………………12

5.5 反馈评价，拓展延伸………………………………………………13

6 小学数学启发式教学策略………………………………………………13

6.1创设数学问题情境………………………………………………13

6.2使用元认知提示语………………………………………………13

6.3设计问题变式……………………………………………………13

6.4利用数学直观进行教学………………………………………………13

6.5利用类比进行启发……………………………………………………13

7结论 …………………………………………………………………………16

参考文献………………………………………………………………………17

致谢……………………………………………………………………………18

1 前言

现今社会是一个知识经济的社会，一个学习的社会。因此有人说“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”科学技术的日新月异，知识的频繁更替，使得以往仅需依靠学校中的知识就能立足于世的情况不复存在。在经济全球化背景下，各国综合国力竞争的关键在于人才的竞争，人才的特征之一就是会学习，而这主要还是要依靠教师的指引启发，最终形成思维能力。另外，我国正在进行的第八次基础教育课程改革是在素质教育的微观背景下进行的，素质教育是在上个世纪80年代提出来的，它的提出主要是相对于传统的应试教育而言，素质教育的核心是人的全面发展，关键是培养人的创新精神和实践能力，而单纯的靠教师的硬性灌输和刚性教学是难以达到此目的的，因此启发式教学必然是素质教育对教师教学的基本要求，它将是培养学生能力的关键，是一条中国教育教学的根本大法。

《义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准（修订稿）》）对于教师启发式教学也提出了新的要求。在其基本理念中明确说到“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”这种学生主体观以及数学教学方式的变革要求教师要突出学生在数学学习过程中的主体地位，且更加关注教师对学生的引导启发，开展启发式教学不仅能优化数学课堂教学，提高数学教学效率，而且有利于学生今后的学习和发展，有利于学生形成一定的数学素养，成为一个合格的公民。

2 启发式教学

2.1启发式教学的涵义

“启发”一词在辞海里是这样解释的:指点别人使有所领悟的意思而“启发式教学”是指与“注入式教学”相对立的一种教学类型，教师在教学过程中充分调动学生学习的积极性、主动性，使他们自觉地、主动地掌握知识、技能、发展能。教学的启发性是一个古老的命题，在我国历史上出现得很早。早在春秋时期，我国古代思想家、教育家孔子就倡导“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教学。强调学生自主学习，独立思考。在此基础上，教师适时适度启发，通过启发再思再学，体现了以学生为主体的的教学思想，揭示了教与学的辩证关系。这可以说是启发式教学最早的论述。

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