论文总字数：17806字

目 录

1.前言 4

2.研究现状综述 4

2.1本体研究综述 4

2.2习得研究综述 4

2.3研究现状总结 5

3.研究对象及研究思路 5

4.人体部位词汇分类 6

4.1.本义部分的人体部位词汇 7

4.1.1.单纯的人体部位词 7

4.1.2人体部位语素和其他语素结合构成的合成词 7

4.2转义部分的人体部位词汇 9

4.2.1转义下的借代 9

4.2.2转义下的相似类比 10

4.2.2.1位置相似 10

4.2.2.2外形相似 11

4.2.2.3功能相似 12

4.3 人体部位语素的同形同音词 14

5.教学建议 14

5.1本义部分的人体部位词汇 15

5.1.1 针对单纯的人体部位词的教学方法 15

5.1.2 针对人体部位语素和其他语素构成的合成词的教学方法 15

5.2转义部分的人体部位词汇 16

5.2.1针对借代用法的教学方法 16

5.2.2针对相似类比用法的教学方法 16

5.3针对同形同音词的教学方法 17

5.4 结合文化因素的教学方法 17

6.结语 18

参考文献： 19

致谢 20

面向对外汉语教学的人体部位词汇研究

杨悦

,China

Abstract: In Chinese, there are very rich vocabularies, so human body parts are the essential part for teaching Chinese as a foreign language. In the syllabus of Chinese level vocabulary and Chinese character grade, there are 255 words related to the body part, which can be divided into the original meaning part, the meaning part and the homonym. The direct and graphic methods can be used to teach the human body words directly, and games can be combined properly to increase the interest of the class. For the transfer part, the morpheme teaching method combining culture and association can be used to decompose and merge the morphemes, to master the process of meaning evolution, to reduce the memory burden of the students and to enlarge the vocabulary, while the homophones can use contextual teaching method to distinguish different meanings according to different contexts.

Key words: Chinese as a Foreign language;Vocabulary of Human body parts; Teaching

1.前言

人是一个具有生命活动功能的个体，我们自出生以来就在用我们身体的各个部位去接触和体验世界，可以说人体部位是我们认识周围世界的重要中介。根据经验，人体部位可以分为：头部（面、脑、眼睛/目、鼻子、耳朵、嘴巴/口）、上肢（手、上臂、小臂）、下肢（腿）、足部、躯干（背、胸、肝、胆、腹、肩等）。而本文所研究的人体部位词汇指的就是包含这些人体部位名称的词汇。

在汉语中人体部位词汇非常丰富，它们也是汉语词汇中最常用的一部分，同时这些人体部位语素具有能产性，很多词汇都是基于这些语素而产生的。鉴于词汇教学本身就是对外汉语教学的重要环节，因此人体部位词汇更是我们教学的重点所在，是对外汉语词汇教学中必不可少的一部分。所以本文梳理了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的人体部位词汇，并提出了相应的教学建议，希望可以帮助留学生在交际中灵活使用这些人体部位词汇，减轻他们的记忆负担。

2.研究现状综述

2.1本体研究综述

目前关于人体部位词汇的本体研究主要从语义、文化、认知三个角度进行，具体分析了人体部位词的语义体系及其词义的演变情况。具体研究成果如下：

一些学者从语义角度对人体部位词进行了研究，如蒋艾峰（2013）从“口”的物理特征、进食功能和发声功能剖析其语义特征。黄碧蓉（2009）从宏观上研究了人体部位词汇的语义。除此也有部分学者考察了这类词语的语义变迁情况，如：吕传峰（2006）考究了人体部位“嘴”的词义发展过程；祝子媛（2013）对“脸”和“面”、“皮”和“肤”、“颈”和“项”演变过程的研究是建立在历史发展顺序的基础上。

一些学者从文化角度对人体部位词进行了研究，如赵永新（1993）分为面部、四肢、内脏和头脑四类，虽然分类简单，没有二级分类，但是创新的将它们与中国哲学、医学相联系。姜光辉（1994）按嘴、鼻、耳、眼、眉、额、脸的顺序考察了成语，不足是文章仅仅列出成语，而并未加以分类和用法的分析。

一些学者从认知角度对人体部位词进行了研究，大多数研究试图对人体词语的隐喻义进行详细解析，比如范淑云（2002）创新的写了身体部位和方位词组合中的隐喻现象，不足是仅仅研究了词语，对成语、俗语未提及。唐亚维（2005）、赵学德（2010）是对英汉语中人体部位词进行深入、全面的对比，比较英汉两种语言在隐喻表达上的异同。

2.2习得研究综述

目前有学者就对外汉语人体部位词的教学方面进行研究，大多是从人体部位词的隐喻用法入手，探讨能帮助留学生更好理解和灵活运用的具体教学方法。具体的研究成果如下：

赵忻（2012）对人体部位词的用法进行分类，包括部位词代表个人、智力和功能、特征三方面，进而提出转喻对词汇、句型、语篇和文化的教学启示，但是缺少教学实例，理据性强，却未将理论和实践紧密结合。曹梦芸（2013）选取了“头、面、口、领、体、心、手、足”这些人体部位构词能力最强的语素，对其进行了具体的构词方式分析，认为对外汉语词汇教学中语素教学法具有一定的必要性，并且就对外汉语词典的编纂提出自己的设想，不足是文章并未对所有列出的人体部位语素进行分析，且在探讨如何运用语素教学法时不够深入，仅仅以几句话概述，而没有具体的写明如何运用教学法、如何能让学生理解。王春杰（2015）重点研究了与“头”、“四肢躯干”、“内脏”相关的人体部位词的本义以及隐喻认知角度下的转义，并且他认为本义教学应以直接法和情景法为主，同时举出具体的教学实例和步骤以阐释转义教学，但是文章中对于每个人体部位词的本义和转义用法仅给出一到三个例子，并不能涵盖所有的词汇类型，且在提出对外汉语教学的建议时没有结合外国留学生人体词的使用和偏误情况。朱玲（2015）选取人体头部器官类词语“头、脸（面）、嘴（口）、眼（目）”，按照形状、位置、功能相似、转喻类、比喻类的顺序详细的对隐喻规律进行分析，并且列举以“口”和“目”为例的教学实例。

2.3研究现状总结

综上所述，关于人体部位词的本体和习得两方面研究都有不少学者涉足，研究角度、研究成果也各不相同，为对外汉语教学提供了一定理论基础。但是就目前的研究现状来看，本体、习得研究也存在着不足，比如对人体部位词的分类尚没有统一的标准，尤其是关于人体部位词的对外汉语教学研究仍旧不够深入、具体，基本是停留在举例层面，而且有关对外汉语教学法的阐释理据性也大于操作性。因此，本文拟梳理《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，对其中的人体部位词进行细致分类，并且根据这些前期工作提出有关对外汉语人体部位词汇教学的建议。本义以实际的课堂教学过程为例，阐明学习人体部位词时应该如何运用语素教学法，并强调该教学法的实际操作性和重要意义。

3.研究对象及研究思路

本文选取的词汇大纲是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，其中一共收纳了8882个词，分别按等级和音序排列，这些词是现代汉语词汇中最常用的部分，反映了汉语词汇的基本面貌，因此也是汉语教学的重点所在。本文对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》进行梳理，一共总结出其中255个人体部位词语作为为本文的研究对象，并且提出相应的词汇分类方法。首先是本义、转义和同音词三大类，再将转义里的词汇按照相似类比（位置相似、外形相似、功能相关）和借代这两方面细分，最后结合上述内容提出具体的对外汉语教学建议，为今后人体部位词汇的对外汉语教学提供支持。

4.人体部位词汇分类

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》里的人体部位词语一共255个，其中甲级词19个，乙级词74个，丙级词65个，丁级词97个。这些词包括眼（目）、骨、肝、脑、胆、背、嘴、手、脚（足）、口、面、心、头等23个人体部位。我们先对这些人体部位词汇进行整理，分为本义、转义和同形同音词三大类。在梳理的时候发现本义不仅仅只有直接构成人体部位的词语（如：“肩膀”、“眼睛”等），还包含了一部分人体语素和其他语素结合构成的词语（如：“头发”、“目睹”）。而转义的二级分类就更为复杂，包括借代和相似类比，其中相似类比还进行了三级分类。其中本义102个，转义137个，同形同音词16个。分类如下：

单纯的人体部位词

本义部分

人体部位语素和其他语素结合构成的合成词

借代

人体部位词汇 转义部分 外形相似

相似类比 位置相似

功能相似

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