论文总字数：9335字

摘 要

关键词：抒情散文 教学策略 中学语文

Abstract: In the teaching process, it is clearly to see that Lyric prose teaching is an important experience for every Chinese teacher. Lyric prose is exquisite and graceful in style and rich in humanistic implication. Lyric prose has a very high literary value and aesthetic value .Lyric prose has very high literary value and aesthetic value. After reading and learning Lyric prose, teenagers will have some feelings more or less, which has a positive impact on their aesthetic ability. And these influences are huge or weak. Some of them depend on the efforts of our teachers. The growth of students has much to do with teachers" teaching methods and skills. Teaching is an art, and continuous reflection on lifelong learning is the essence of this art. However, many problems remain to be tackled in the process of practical teaching. This paper aims to explore how to teach lyric prose through the study of teaching strategies in middle schools.

Keywords: Lyric prose Teaching strategy Middle School Chinese Teaching

目录

引言 4

二．中学抒情散文教学现状 5

（一）教材分析 5

（二）学生学习情况分析 5

（三）教师教学情况分析 6

1.教学目标 6

2.教师对教材的态度 7

3.教学模式化 7

三．中学抒情散文教学策略 7

（一）情境—陶冶教学策略 8

（二）五段教学策略 8

（三）抛锚式教学策略 8

（四）支架式教学策略 8

（五）随机进入教学策略 9

（六）协作式教学策略 9

（七）示范—模仿教学策略 9

结论 11

参考文献： 11

致 谢： 12

引言

梁实秋先生曾经在《论散文》中认为：散文的文调，虽然源于作者内心情感的自然流露，它的妙处是不可捉摸的，但是散文的艺术仍是所不可少的。散文的艺术便是作者的自觉的选择。^【1】散文，虽然是不正式的，也不会有着多少崇高的思想，也不会像小说一样有着跌宕起伏的情节。它很私人化，生活化。很真。在我们的日常生活当中，会有很多这样一刻，想留住留不住，像京戏里密鼓紧锣碰锵一停、亮相，像抽刀断水——水更流。我十分悲哀地发现，这些时刻是稍纵即逝的，除了记录，几乎没有方式能去留住。若有所谓写作动机，或者我写的就是这个。”^【2】这是朱天文在《花忆前身》中抒发的她自己对于写作动机的看法。而散文就是一种私人化和生活化的文体，文学散文的题材十分广泛，结构多样灵活，抒写作者自己的真实感受。抒情散文更甚。抒情散文会更加注重去表现作者的感情心理，情感态度。事物也会被具体描绘刻画，但贯穿全文的情节不会有。或借景抒情、或因物抒情、或记事抒情、或直抒胸臆，语言挥洒自如生动形象，情感饱满诚挚，象征、比拟等写作手法通常会被作者灵活使用，抽象的思维感情会被寓于具体的形象之中，所以抒情散文通常都具有强烈的艺术感染力。

《义务教育语文新课程标准》^【3】中要求到中学生有能力在阅读完抒情散文全篇的基础上，能把课文的思路理清，了知道课文大致的内容，对于关键词句，可以体味和推敲它们在上下文即语言环境中的意义和作用。在欣赏抒情散文时，可以做到读有所思，情感体验要独特，学会初步体会课文的内涵，以期对自然、社会和生活有有益的启示。对抒情散文的思想感情倾向可以根据文化背景作出自己的评价，品味作品中富有表现力的语言。^【3】我们不难发现课标对于抒情散文语言及情感是十分重视的。散文是构成文学世界不可缺失的一部分，它可以风云，也可以风月。

中学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，随着青少年们肢体抽苗的同时，跟着慢慢成熟的是他们的三观和思维。语文作为一门不可或缺的基础的人文学科，对于促进当代青少年的健全人格和健康个性的培养有着巨大的作用。抒情散文有着极高的文学价值和审美情趣价值，青少年们在阅读学习抒情散文后，或多或少都会有着些许的感触，这对于他们的审美能力有着正向的积极影响。而这些影响是巨大亦或者微弱，有部分就依靠着我们师者的努力，教师的教学方法及功底与学生的成长休戚相关，教学是一种艺术，终身学习不断反思是这艺术的精髓。

二．中学抒情散文教学现状

（一）教材分析

纵观现行的语文教材，苏教版初中抒情散文有十二篇，占比百分之十一点三；高中抒情散文有十篇，占比百分之九点六。人教版初中抒情散文有十二篇，占比百分之六点八；高中抒情散文有三篇，占比百分之三点七。我们不难发现，抒情散文作为散文的一个分支，在语文教材中占有一定的比例。

以高中为例，苏教版抒情散文有：《我的四季》、《想北平》、《我心归去》等。首先，苏教版在选文上跨度广，内容丰富充实，不仅有民国时期作家郁达夫、朱自清等人的作品，也有现代作家柯灵、刘亮程等人的作品。新生代作家和老一辈作家百花齐放百家争鸣，时代气息浓重，可以使学生产生思维碰撞，审美多元化。其次，苏教版抒情散文选文十分注重人文性，从《想北平》、《乡土情结》、《江南的冬景》等文的家国情怀，到《西地平线上》、《直面困难》等文的哲学思考。“人与自己”、“人与社会”、“人与自然”的等多姿多彩的主题，对学生情感态度和价值观的引导是十分有益的，彰显人文性。

人教版高中抒情散文有：朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》。这三篇都是盛名在外的写景抒情散文。《荷塘月色》语言优美隽雅，清新自然；《故都的秋》语言典雅淡远，酣畅淋漓；《囚绿记》语言浓淡相融、繁简想成。选文语言风格丰富多样，显现了抒情散文语言的特征，大大地展示了抒情散文强烈的艺术感染力。

（二）学生学习情况分析

抒情散文抒发的是私人化的情感，能与人产生情感的共鸣，按理应该被学生所喜爱。但我在淮安市楚州中学实习的时候，发现现实与想象还是有一定的出入的。我在小范围内从高一年级到高三年级对部分学生做了个调查统计，参下表：

表（1）高中生对抒情散文态度统计表

在与学生们交流的时候，我发现，相对于其他类型的散文，例如议论说理性散文，学生们对于抒情散文的接受度还是比较高的，他们认为议论性散文枯燥乏味，可读性较低，抒情散文可读性较高。但是仍然有超过半数的同学对抒情散文无感，甚至每个年级都有近百分之20的学生对抒情散文不感兴趣。这些数字反应的现实是很令人感到难过的。造成这个现象的原因有很多，既有学生个人原因也有教师的问题。

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