初中语文作业设计策略研究

论文总字数：9311字

摘 要

：随着语文教学的改革，以及在语文大纲的要求下，设计合理、高效的语文家庭作业理当成为现在教学中不容忽视的重要内容。但从目前的作业现状来看，由于应试教育的要求，在作业内容上出现了量多、枯燥繁琐、形式单一等问题。于是，文中将以初中语文教育中的家庭作业为研究内容，剖析目前作业设计中出现的问题，以新课程标准的精神为基础，建立以学生为主体、开放多元、培养学生素养为目的的新的语文作业观念，改革传统作业，让语文家庭作业的设计更为科学高效。

关键词：语文作业：近况分析；策略研究；科学有效

Abstract: with the reform of Chinese teaching, and at the request of the Chinese outline, design reasonable, efficient Chinese homework should be now teaching in the important content that not allow to ignore. But from the current situation of the homework, because of exam-oriented education, the capacity is much, boring tedious appeared on the job content, from a single, etc. Then, the paper will be based on the homework for junior middle school Chinese education research contents, analyze the current problems in the design of homework, on the basis of the spirit of the new curriculum standard, set up take the student as the main body, open multiple, cultivate students " literacy for the purpose of the new concept of Chinese homework, reform the traditional operation, Chinese homework design more scientific and efficient.

Key words：Chinese homework ;Recent situation analysis; strategy research; scientific and effective

在学生阶段，作业已经成为我们学习的必需品，只要上过学，你就不会忘掉作业中的喜怒哀乐。但是很奇怪，关于作业的研究却不多，或是即使有了一些成果，也很少被学习和推广。这样的冷视是不正常的，我们应该对语文作业进行新的认知与探索。尽管学生能够通过教师的讲解形式来获取知识，但要对知识的巩固与掌握，还是得通过学生的亲身体验来有效获得知识，而这一途径就是作业。 然而传统语文作业观已经不能适应新的课程标准的要求，所以进行改革与创新是十分必要的。若是对作业缺少详尽、规范、科学的研究，老师就很难在作业布置这个环节中体现新的课程标准的理念与要求，这将必会影响到整个教学过程以及学生的发展。因此，在这种背景下进行语文作业的研究是必要且及时的。

一 语文作业布置的现状及原因分析

（一） 语文作业的现状：

当前语文作业反映出如下几个方面问题：

1．从布置作业的要求来看，偏离课程标准

从以往的作业目的来看，传统语文家庭作业偏离了新课程标准中提高语文素养这一要求，“语文素养”是指通过学习与实践，学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观 ^[1]。在新课标中关于语文素养的表述已经超出了传统语文对学生的要求，过去在语文教学中更注重学生的基本技能、基本知识的掌握，而现在语文注重的即是“过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度。不过现行的作业依然照搬着以前的作业模式，为考试而做作业，多半语文教师布置的作业大多都是课文练习，以抄写、做题之类为主。这样的语文作业只看重知识的训练，却不能提高学生的能力，其语文素养也得不到很好的培养。这很少一部分教师能够联系学生的背景经验和实际生活，帮助学生设计高效、科学的作业，让学生有更深层更透彻的了解。其实，语文是一门综合性很强的学科，《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”^[2]语文作业可以是五彩纷呈的，目的主要就是培养学生的语文综合能力。在语文作业布置方面，不仅仅局限于学生的写的要求，应该从听、说、读、写等各个方面对学生进行训练。可因为单调的语文书面作业，以训练为主，忽略了语文学科工具性与人文性特点，单方面地训练学生写的能力而不去提高听、说、读的能力，势必影响学生语文素质的培养，不利于学生的发展。如初中语文作业中，除了让学生做当天课文的练习题，就是让学生抄写字词或者是补充的古诗或名句。学生能吸收的又有多少，顶多训练了学生做题的准确率，而在听、说、读方面忽视学生的发展。

2．语文作业的数量多而泛，缺乏科学性。

教育部及许多地方教育主管部门曾规定了学生的作业量。“要求初中生每天应该在一个半小时内完成书面的家庭作业，其中在完成语文作业时最好控制在三十分钟内完成”。其用意很明显．那就是要切实减轻学生负担。而实际教学中，初中生花费在语文作业的时间往往就超过了90分钟，学生除了练习簿之外，又有许多补充习题、复习资料、必读书目等，这些的语文作业就已经让他们不堪重负，还有些语文老师在布置语文家庭作业时，只是把学生当做做题的工具，没有根据学生的实际情况，认为只要多做多练，记得牢，就能取得不错的语文成绩，却不考虑他们是否理解与掌握。追求升学率的一些老师，不根据学生实际情况，只是从高考、高中升学考试试题、试卷中供学生练习。这种情况下，好多学生只能处于被迫学习，不但不能激发学生学习语文的兴趣，而且这些随意“拿来”的这些练习题，还会造成很大的负担。特别是毕业班，这种现象更为突出。这种量多枯乏的语文作业对于初中生知识的巩固和能力的提高不但没有直接的促进作用，反而会加深学生的疲惫感，致使学生讨厌乃至不做语文作业。

3．语文作业的形式单一，缺乏新意。

以往的语文作业大部分是以抄写练习为主，重复简单的机械练习，许多同学对此一点也不感兴趣。而现在的语文作业和往常一样，老师布置了大量的语文作业，为了巩固知识，布置了一些抄写与练习，而学生对这类大量的抄写与练习作业已经深恶痛绝。大量数据表明，过多的作业抄写，不仅学生的语文能力得不到提高，语文素养也不能很好的培养。其次，许多老师将课外作业仅仅认为是书面作业，而忽视了其他形式的作业。其实，语文老师应该多布置一些形式多样的语文作业，摒弃老套、乏味、形式单调的语文作业，这样可以培养学生的学习兴趣，做作业时效率也得到很大的提高，让学生真正的爱上写作业，对于知识也有很好地巩固。由于语文作业的形式比较单一，缺乏新意，在以往的语文作业过程中，学生始终是一个被动者，学生的作业都是由老师统一布置，作业对于每个学生都是一样的，然而每个学生基础又是不一样的，对作业有不同的选择。并且缺乏自主探究性，在做作业的过程中学生运用的是现成的知识，而非自己探究后获取的。语文是一门综合性很强的学科，要求学生听、说、读、写各个方面协调发展，所以这样的作业已经不能适应新时代的发展。

二 改进作业设计的理论基础

如果要对语文作业进行改革，首先要弄明白布置语文作业的真正目标是什么。从最主要的目的来看，就是为了提高学生的语文素养，提高语言运用的能力，培养学生热爱语文的情感，形成积极、乐观的人生观；在新课程标准的要求下，语文老师应转变传统观念，以新课程标准的精神为基础，建立以学生为主体、面向整体、开放多元、重视学以致用的新型语文作业观，为了提高学生的综合素质，建立作业设计与评价的新理念，为学生的终身发展奠定基础。

(一) 建构主义理论

建构主义是认知心理学的一个分支。最早源于皮亚杰(J．Piaget)的学说，他是瑞士杰出的儿童心理学家和教育家，他提出如下观点：儿童认知能力的发展是建构在与周围环境相互作用的过程中的，他们对外界的理解，是通过自己的努力去发现、探索和获取知识。 ^[3]这一主张为国内外学校深化教学改革和广大教师的教学实践提供了重要的指导思想。

建构主义的观点是：学生是学习的中心，学习是学生主动建构的过程，虽然强调学生学习主要是主动认知，但是却不能忽略掉教师指导作用。学生可以通过信息，加工处理，再创造获取新知识。作为一名老师,应该与学生和平相处，尊重学生的看法，了解学生的所想所思，注重他们的知识获得过程，指导学生在原有的基础上独辟蹊径；鼓励学生发表自己对事物的独特看法，帮助学生不断丰富知识。语文作业的布置，教师要引导学生探究问题，鼓励学生在真实的环境中体验生活，了解内容的现象，获得知识和经验。教师应该组织和引导学生建立学习共同体，在这样的共同体中，学生能一起讨论和交流，每个人都可以分享自己的知识和见解，大家相互影响相互促进。意义的建构是集体共同努力的结果。在作业方面，语文教育不在一味地追求语文知识的科学化、体系化，而是将知识的学习融入到学生的生活中去，教师可以为学生提供和谐的合作学习环境，让学生选择自己的方式完成作业，能与学生一起完成，与他们的父母或老师合作完成。这不仅使学生的自主、探究的意识增强，而且他们的合作、交往能力也有了提高，更重要的是有助于优化自己的认知建构过程。

如教完《孔乙己》后，教师可让学生去查阅清末社会状况方面的资料，思考造成孔乙己悲剧命运的社会原因，并且可以对文学作品中对此类读书人做一个专题探究，以便学生对文本、对孔乙己们有深刻的认识。总之，教师设计课题型作业应根据教学内容的需要、学生的需要，以教材为基础但又不拘泥于教材，激发学生的学习兴趣，形成自主、合作、探究的学习方式，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（二） 多元智能理论

多元智能理论是由美国著名教育家加德纳提出的。多元智能理论认为：智力应该是“个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出有效产品所需要的能力”^[4]，加德纳认为，传统的智力观过于狭窄，忽视了对人发展具有同样作用的其他方面。其分别是：①逻辑数学智能②语言智能③音乐节奏智能④肢体运动智能⑤空间智能⑥内省智能⑦人际交往智能⑧自然探索智能。

多元智能理论对传统的学生成绩考查提出了批评。在以往的语文教学中过于强调死记，过多的强调会造成学生认识不足，阻碍学生实践能力、应用能力和创新能力的提高。多元智能理论:每个人都在学习的智能方法的过程中选择不一样的理论，这就要求教师在教学过程中注意个体差异。整体地评价学生的特点与成就，并发展他们的潜能，从而培养学生的学习兴趣和提高他们的能力。^[5]在语文作业方面，老师应改变自己传统的语文作业观念，应全面发展学生的多元智能，而不能仅仅以发展学生的某一种智能为目的。在语文作业布置中，把多元智能领域和语文教学相结合，增强作业趣味性、多元性，让学生在各个方面都能有更好的成长。

如学生根据自己的情况选题做《荷塘月色》中题目：

1．辨词；浩渺、渺茫、幽僻、幽静

2．连词成文：袅娜、凝碧、幽僻、风致、倩影

3．摘录文中你认为荷塘风光优美的句予

4．根据课文第四自然段创作一幅月下荷塘画

5．若是你在荷塘边，看到如此美妙的景色，你会有怎么样的感受呢，请把你的感受写下来。

6．学习玩课文，请做一个小导游，介绍荷塘的风光，写一篇导游词

老师可以针对学生的智力特点、发展方向，进行科学高效的作业设计，尽可能地挖掘学生的各种潜能。

（三） 新课程理论

新的《语文课程标准》规定：“语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一”。“工具性”着眼于学生语文文字运用能力的培养,；“人文性”着眼于语学生思想感情熏陶和感染。^[6]在新课标中，倡导的是自主、合作、探究的学习方式，这就要求了不管是在教学中还是在作业中，都应该培养学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习方式，既能独立完成好作业，也可以和同学合作完成，一起思考，培养探究的精神。老师在布置语文作业时，能够多层次、多角度、有创新为每个学生创设适合自己、展现个性的机会，在作业中，不单单是学好书本上的知识点，在方法、能力、素养方面都应重视到，布置作业时，注重学生语感的培养，如让他们积累一些好词好句、多读书、多朗读，既吸收了知识，还形成良好的语感后，在此基础上，还应该有意识发展学生的思维能力，注重他们的情感体验，树立正确的人生观、价值观。初步具备收集与处理信息的能力、分析和解决问题的能力。。

如在学习新闻单元，可以设计一下作业：

1．知识要点的学习。对新闻五要素、新闻的基本构成、新闻的特点三性进行学习，并让学生比较不同媒体(电视、广播、报纸、网络)表现的不同特点。

2．将国内外各类最新的新闻广泛地收集，作为新闻学习的课外材料。由于学生希望成为电台报纸的记者、主持人，很想掌握一些新闻的专业知识，所以学习不再是被动的，而是自愿的、自动的、主动的，他们会不满足于课本上提供的新闻材料，课本上的材料缺乏时效性，他们会积极主动地完成。

3．采访实习。成立采访小组，进行采访和写作，形式可以有文字稿、录音广播稿。

4． 举行新闻发布会。让学生说一说、讲一讲、评一评自己所了解的新闻要点。这是对学是提出了更高的要求，既要播新闻，按新闻要求写新闻，还要善于分析新闻，评价新闻。

三 精心设计作业内容，增强作业的魅力

（一） 选择改编教材内容

众所周知，教材是最基本的课程资源，也是最基本的作业资源。当然教师不能把它看成是唯一的作业资源，教师应有选择地开发、利用教材资源把它设计成实践型作业内容。其实，教材中就编排了语文综合学习的内容，教师完全可以把这些内容整合、改编成语文实践型作业，这样省时、也省力。如学习完人教版七年级上册“这就是我”时，教师可以让学生先用文字描述自己，在班级上介绍自己，并展示自己的小小才艺；学习完人教版八年级的《说不尽的桥》后方案，并画出设计的图纸，让学生建造自己设计的桥，作业全部上交后，择优在班级橱窗中展示。再比如学完九年级第五单元后，教师可以布置“金钱，共同面对的话题”实践作业，让学生上网收集有关金钱的历史、现在或未来，或开展一场演讲赛或辩论赛，或调查人们关于金钱的看法或调查初中生消费状况，或设计一份家庭理财方案，以增强学生对货币的了解，形成正确的金钱观、理性的消费观，学会调查的基本方法，展示表现自我和交流表达的能力。总之，这种实践型作业为学生运用自己所学的语文知识提供了平台，锻炼了他们的运用知识的能力，增强了他们的生活体验，也能让他们的个性特长得以展示和培养。

（二） 拓展、延伸课文内容

教师可以根据文本，旨在扩大语文作业的类型。教师可以根据课文内容，设计拓展型的实践性语文作业。如教完《秋》一文后，可以让学生走出教室去寻觅秋天的踪迹，用相机拍摄秋天的美景，并要求写出每次拍摄的感触或对照片的内容进行一段精彩的景物描写，也可让学生为照片配符合它意境的古诗词，以加深学生对所学古诗的理解，锻炼学生古诗词运用能力，教师还可以让学生在校园里或户外画秋天的景物，并用文字加以描绘，让学生体会诗画相溶、图文并茂的美。比如在学完《人民解放军百万大军横渡长江》后，教师既可以让学生选择《温州都市报》或者别的报纸上一则新闻，让学生分析新闻的结构，或者让学生根据自己所学的新闻结构知识去报纸或网络上查找不规范的新闻，也可以学生模仿写新闻，报道学校近况，开展一次新闻稿写作比赛，让学生对新闻有更为直接的认识。再比如教完一些戏剧性课文之后，教师可以布置表演作业，让学生自行组成表演小组，学生根据课文内容改成剧本，选择角色，自行演练。

（三） 挖掘生活素材

生活即教育，生活是语文作业的活水源。为此，语文教师应充分挖掘生活中的各种语文学习资源，精心设计把它们变成作业，引导学生在生活中汲取语文养分，进行语文实践，体会学以致用的妙处。例如，每个地方都有它的历史，风土人情，教师可以指导学生的作业，去乡下地方古迹，民歌，民间故事集。我校处淮安，而淮安历史悠久、风土人情多彩，可以让学生对家乡进行“特写”，对淮安的民谣、戏曲、节日、民俗、名人、古迹、民间故事来一次图文展示、视听欣赏、对外宣传，让学生感受浓浓的文化气息，感受深厚的乡土情怀，激发起自身的社会责任感。现在的媒体多样，电视、网络、报纸、书籍、杂志等信息漫天飞舞，教师可以利用这些媒体及其承载的信息来布置作业，比如让学生收集广告，对广告语的特点进行品评，并撰写广告语；教师也可以让学生收集对联故事，赏析对联，学写对联，进行创作评比；现在手机使用普遍，手机短信五花八门、妙语连珠、精彩纷呈，教师可以布置作业收集短信、点评短信、创作短信；教师感想、看法；还可以让学生把报纸、杂志、网络上的让同学之间展示、交流、赏析；总之，教师可以充分利用媒体资源，让学生读美文，悟人生、赏美画、育心灵、积词句，求成长，让作业回归“生活世界”，让学生吸取生活的营养，不断获得前行的力量。

四 新型作业的价值

语文素养包括知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度的目标，学生通过长久的训练、修习，并逐渐形成一种良好品性。在语文作业中，学生能很好地掌握语文知识，通过对语文知识的理解与掌握，从而逐渐形成语文能力。

（一） 巩固语文知识

语文作业中，学生通过作业练习，可以巩固基础知识，加深印象。学生在语文作业中可以强化自己基本技能，通过作业的完成，学生能够对当堂所学的知识进行巩固，运用所掌握的知识写好常规性作业。紧扣教材学习内容，设计作业内容。实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。

语文常规性作业如：课文重点字词整理、文言重点字词句的归纳及翻译、导学案、预习训练案、当堂检测及拓展、课本上的典型习题、教辅资料上的好题等，根据教学内容及学生实际情况来布置。这种常规性作业不搞“一刀切”，可以给学生一个选择的范围，老师应该布置少一点，但一定要是精华，时间控制在20分钟左右，不让学生做枯燥乏味的机械作业，减少学生的学习负担。通过作业的完成，学生能准确而深刻的掌握课文内容以及知识点。这样的语文作业既可以巩固所学知识，而且能够充分调动学生做作业的积极性。

（二） 培养学生的能力

语文作业中可以培养学生的能力，即听、说、读、写的能力，如阅读理解性作业，不仅可以增加学生的阅读量，而且能增长知识，丰富自己的人生体验。根据学生的实际情况、心理特点，围绕教材内容，选择一些学生感兴趣的阅读材料进行补充与提升。一个星期的一个或两个小时，读一本好书，经典书籍，还可以辅以优秀的报纸和杂志。在阅读中积累、体验，阅读时要利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写自己读后的感受，这样的阅读，可以让学生得到情感的升华。学生在阅读中应该要充分探究领悟这篇文章，可摘抄一文中好词好句、优美片段，可以写写评论，也可对文章做出自己的理解，在阅读中学生可以积累知识，增加体验。通过实践性作业：观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如学完《中秋咏月诗词诗词》之后，举行一次诗歌朗诵大赛。学生学完《多彩四季》这个专题之后，开展了名家作品赏析活动，这不仅激发了学生的学习兴趣，还对于提高学生朗读、品悟能力起到了很大的促进作用。这些语文作业促进学生各个能力的发展，在听、说、读、写方面有了大大的提高。

（三） 培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会更准确、更高效的完成作业，不用老师家长的催促，就能很好完成家庭作业，所以我们应该着力于培养兴趣，学生有了学习兴趣。在新型的语文作业中，老师可以设计一些灵活有趣的作业，让学生爱上作业。如在布置的语文作业时，让学生课后摘录一些意蕴优美的文章，这些文章内容丰富、语言美、音韵和谐，如《冰心诗四首》、《荷塘月色》等，经常让学生开展诗歌音乐朗诵比赛，评一评看谁读的最感人的。在朗读中既可以培养自己的朗读能力，同时可以加深对文章的感悟，一些故事性很强的文章，如《安恩和奶牛》、《皇帝的新装》等，先让学生深入了解课文内容，随后可以脱离课本，让学生自己讲一讲，演一演，看谁讲的最生动、逼真。实践表明，学生对于这样的语文作业十分感兴趣，能够积极参加，并能认真完成。

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