杜威的教育思想对日本近现代教育的影响

论文总字数：10717字

摘 要

  二战后日本迅速崛起，一跃成为经济大国，这一显著变化主要得益于日本对教育的重视。在教育上，日本注重吸收外来优秀思想并加以改造使之适合日本国情，促进国内教育发展。在这一教育发展进程中，作为美国教育史上最伟大的教育家之一，杜威对日本教育产生了极其重要的影响。本文首先说明了日本近现代的教育状况以及杜威的教育思想，其次论述了杜威的教育思想在日本的应用以及对日本近现代教育的影响，最后分析杜威的教育思想与日本教育的融合对世界各国教育改革的启示。

关键词：杜威；教育思想；日本教育；教育改革

目　次

謝辞 I

要旨 II

摘要 Ⅲ

1　はじめに 1

2　日本の近現代教育について 2

3　デューイの教育思想について 3

4 デューイの教育思想が日本での応用 4

4.1　デューイの教育思想と「新学校」運動 4

4.2　デューイの教育思想と「新教育」運動 5

4.3　デューイの教育思想と「八大教育主張」 6

5　デューイの教育思想が日本の近現代教育への影響 7

5.1　教育改革と発展への影響 7

5.2　教育現実への影響 7

5.3 教育制度への影響 8

6　デューイと日本教育の融合が各国の教育発展への啓発．．．．．．．9　

７　まとめ 10

参考文献 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

１　はじめに

世界の近代歴史で、日本の発展は注目を集めたのは日本は半世紀の時間だけで、封建主義から資本主義及び帝国主義社会にの変更を完成し、ヨーロッパの先進的な資本主義国を追い掛けた目標も実現し、資本主義国にとって150年がかかって歩いた道を完成したことであった。日本は世界の近代歴史でアジアの唯一の民族独立を獲得した国であった。

日本の発展の過程から見ると、以下の結論を得られる：後れた国は鎖国しべきではない、開国し、先進的な国から習うべきである。先進国との交流と融合を通じて、手本とする先進国の成功の経験と失敗の教訓を習い、先進国の発展との格差を縮小すべきである。これは世界歴史の発展規律であり、また教育の発展の法則である。その当時、日本の教育は後れ、アメリカに学習していた過程で、デューイの教育思想が促進とキャリャーの役割を果たした。つまり、アメリカの先進文化は日本に伝わったのに伴い、デューイの教育思想も次に日本に入り、日本の教育と融合し、日本の教育に巨大的で深い影響を及ぼした。デューイの教育思想と日本の教育の融合は世界教育史では成功の典型であるうえ、現代教育の改革にも深い啓示と影響を与える。このような代表性的な史実に研究を行うのは非常に意義がある仕事である。

　本論では、まず、日本の近現代教育の状況を述べた。次に、デューイの教育思想を説明した。それから、デューイの教育思想が日本での応用を分析した。さらに、デューイの教育思想が日本の近現代教育への影響を論述した。最後にデューイの教育思想と日本の教育の融合が各国の教育改革への啓発を分析した。

２　日本の近現代教育について

日本の近現代教育は「伝統教育」を中心した。世界教育史の角度から考察すれば、「伝統教育」はヨーロッパに起源し、約19世紀末から20世紀の初めに日本に伝わった。「伝統教育」の創立者として、ドイツの教育家ヘルバルトの教育学説が日本とアメリカで幅広く広まり、特に日本では、「伝統教育」思想は更に一時を風靡し、教育の主流の思想を占めて、最盛期に達した。研究によると、明治時期で、日本政府は海外へ派遣した留学生の多くがドイツへ行き、そして、雇用の外国教師はドイツ教授が多数を占めた。彼らは異なっている角度と方面から日本に「伝統教育」思想を伝え、教育の実踐で実行した。

しかし、日本の新教育の提唱者谷木富はヘルバルトの教育思想の欠点を気がつき、「伝統教育」を批判し始めた。彼は伝統の学校教育に反対し、教師中心に反対した。代わりに、20世紀の児童教育を設立したのを要求し、自由が子供に返り、子供に学校の制限と束縛から解放させたのを提唱した。これらの思想は多くの日本人の注意を引きつけた。教育家たちが昔の思想とやり方を反省し、新たで理性的な思考を始めた。

実は、デューイが一生に「伝統教育」を批判し、近代教育を探求した。特に彼は哲学と心理学と教育学を結びつき、「伝統教育」の欠点を分析した時に、彼の論点は非常に鋭かった。このような強い批判精神は彼に現代教育を探求したのに基礎をおいた。

３　デューイの教育思想について

デューイはアメリカでだけではなく、世界でも有名な教育家であった。彼は実用主義と学生中心を強調し、教育について観点を三つ提出した。一：教育は成長することで あった。言い換えると、教育の目的は子供の本能の成長を促進したのであった。この観点基づいて有名な「子供中心主義」の教育原則を提出した。彼は教育が児童自身の能力と手動精神を重視しべくのと思っていた。二：教育は生活であった。デューイは教育が生活自身であり、生活の過程であり、学校が社会生活の形式であったのを主張した。この観点を基づいて「学校は社会である」の教育原則を提出した。彼は学校が小型の社会に築かれ、社会に適応した人を育成したべしと思っていた。三：「教育は経験の続いている改造である」。経験はデューイの実用主義哲学と実用主義教育体系の核心であった。彼は経験が世界の基礎であり、教育が子供に現有の科学知識を伝えない、彼らに活動で次第に経験を増やさせた。この観点を基づいて「やるうちに勉強する」の教育の基本原則を提出し、活動と学生自身の実践と参与を強調した。デューイの教育思想の伝播は日本で異なった発展時期を経験した。日本の学者はデューイの教育思想への研究を絶え間なく深めたのと研究分野の広がりに伴い、デューイの教育思想は日本の教育分野での応用もだんだん始まり、日本の教育実践の主流になり、ますます重要な役に立った。

４　デューイの教育思想が日本での応用

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